大学如何进行时间管理,教学常规怎么查？

大学如何进行时间管理,教学常规怎么查？

永清教学常规管理松懈的时候，教师会出现旷课、迟到、早退等违纪现象，在备课、上课、辅导、批改作业等教学环节上容易变得不认真。学校领导觉察到教师工作懈怠时，通常会对全体教师表示很生气，在校务会上、在教职工会上要求教务处一定要对教师教学工作严加检查。教务处或狐假虎威，滴水不漏地检查教师的教学行为，把教师逼向教学管理的对立面，或装模作样，雷声大雨点小，认真检查一段时间，渐渐放手，导致教学常规工作周期性地陷入懈怠中。教学常规检查，如果只是为了检查记录教师有无旷课、迟到、早退现象，检查教师有没有备课、上课、辅导、批改作业，带着对教师若干个不放心的态度进行检查，则无论怎么检查，都难以提高学校教学常规管理水平，难以促进教师提高教学质量，而且会给教学管理工作带来许多负面的影响。
（一）检查教师备课
通常情况下，检查教师备课就是把教师的教案收上来，查一查教案有没有分课时写，数一数教案数量是否充足，并且，断定教师是否认真备课就是看教案书写是否认真详细。这样检查教师备课不仅是形式化的，而且是极为片面化的。
教案当然是教师备课的重要体现，但教师备课的水平决不是教案的数量、书写的认真程度、分课时书写等现象所能反映的。教学管理者必须摆脱检查教案的形式主义，应当学会阅读教师的教案，从教案的教学流程设计、教学内容理解等方面把握教师备课的质量。教学管理者不一定非要读懂教案中的学科知识，但可以发现教师在教案书写中是否根据学生情况进行了教学流程设计，是否预设了课堂师生互动的时空，是否带有教师自己对教学问题的感悟，等等。教学管理者这样检查教案，才会对教师的备课形成具体的欣赏，对教师如何有效书写教案形成具体的指导，促进教师提高备课的质量。
教案并不是教师备课的全部内容。教师为了教学的方便，往往会把自己的思考、查找资料所得注在教科书相关内容旁边，会在教学参考资料上零碎地写一些东西，教学管理者决不要把教师这样的做法斥之为备课不规范，这样的做法与书写教案一样，是教师备课的重要组成部分。
对一个教师来说，他平时的阅读与思考、与同事与学生的讨论、对专业知识的不断学习与研究、对学生学习的关注与研究、他的精神状态人格修养意志品质等等，都在决定着他备课的质量与水平。教学管理者经常与教师就教学问题平等真诚沟通，努力引导教师促进教师实现自我成长，意义更为深远。
（二）检查教师上课
有些教师会把课堂看成是自己的私有领地，不希望自己的课堂教学受到他人干扰，而教学管理者必须尽可能多地了解、研究教师的课堂教学情况，才能有效指导教师改进教学工作。这是教学管理工作中的一对矛盾。解决这个矛盾的关键在于，教学管理者必须让教师实实在在体会到，对教师上课的检查，不是为了同教师过不去，而正是为教师提高教学水平提供帮助。
每个教师都希望自己的教学水平能够得到不断提高，可是当局者迷，教师很难跳出自己的课堂教学来反思自己的教学行为从而有效改进教学工作。教学管理者在教室外的走廊上，透过门窗便可以清楚地观察到教师课堂教学的状态，并通过对不同教师不同课堂教学状态的比较观察，思考与研究帮助教师改进课堂教学的一般策略。教学管理者在检查教师上课时，手里可以拿着笔记本，但决不是仅仅满足于记录课堂上有无教师上课，而要注意记录不同教师不同的课堂教学状态，可以具体记录教师的教学行为，记录学生的课堂学习行为。教学管理者对于课堂教学充满生机与活力的教师，一定要在公开的场合多表扬与欣赏，而对于课堂教学存在问题的教师，则在私下场合与其及时交换意见，促进其改进教学。教学管理者必须严格要求自己，对待那些课堂教学存在问题的教师，除了面对面私下交换意见，在其他场合决不要随......余下全文>>

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