如何优化早操至集体教学之间的过渡环节

如何优化早操至集体教学之间的过渡环节

有效的“导”，快乐地学 ——浅谈集体教学活动中的导入环节摘要：俗话说：“好的开始是成功的一半”， 教学活动中导入环节至关重要，精彩的导入能唤起孩子的注意力，激发他们的学习兴趣，开启他们思维的闸门，能营造孩子渴望学习的心理状态。教师在力求简洁、新颖的同时，还要与活动内容紧密相连并能迅速切题。更要让孩子在听觉、视觉以及触觉等的交融碰撞中产生智慧的火花，把注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到活动情境中去。关键词：集体教学、导入环节“导入”在集体教学中的意思是介入者借助一定的方法与手段引导和带领孩子进入活动，让孩子对学习产生浓厚的兴趣，主动而愉快地学习，从而把带领孩子学变成孩子自主探索。作为教学的第一环节——导人，在整个教学过程中起着非常重要的作用．好的活动导入就如同演员第一次“亮相”，是师幼情感共鸣的第一个音符。它可以在较短的时间内吸引幼儿的注意力，激活其思维，引发其思考，保证教育活动的顺利过渡，真正达到让孩子在轻松愉快的、趣味盎然的氛围中获取知识、锻炼能力、培养情感的目的。若要使教学活动一举成功，达到先声夺人的效果，那么精彩的导入必定起着举足轻重的作用了。我园正在开展《优化幼儿教师教学行为的实践研究》的课题研究，今年研究的重点是“集体教学活动的导入环节”，根据平时对导入活动的重视与经验积累，我简要地谈一谈。一、根据活动内容有效地设计导入方法。“万事开头难”“好的开始是成功的一半”，良好的导入环节可以激发孩子浓厚的活动兴趣和强烈的求知欲，然而导入的方法很多，不同的活动内容可以有不同的导入方法，同一活动也可以有不同的导入方法，关键在于老师对教材的理解和对孩子的研究，要根据教材的特点与孩子的心理特征来精挑细选导入的方式，我们常见的导入方法有：谈话导入：通过谈话的方式导入活动，通过提问、交流、分享，使孩子产生亲切感和求知欲，从而把孩子的注意力集中起来，全神贯注投入活动中去。画面导入：用生动的或图画导入活动，能给孩子强烈的视觉刺激。增强直观教学效果，更好的培养孩子的观察力和想象力，也更符合孩子的学习特点。故事导入：对孩子来说，故事永远有着很强的吸引力和诱惑力，精彩的故事配以教师生动、惟妙惟肖的讲述，最能引导孩子进入生动有趣的情景中，活跃孩子的思维，发展其想象。谜语导入：谜语生动形象，是孩子们喜闻乐见的一种语言游戏。用猜谜语的方式导入主题，不但有利于引起幼儿的浓厚兴趣，同时也能锻炼幼儿的思维能力。表演导入：利用孩子好奇爱动的特点，教师可设计一些肢体表演动作，让孩子提前感受所学音乐作品的旋律，往往可以激发他们音乐学习的兴趣和热情。游戏导入：游戏是孩子的天性，导入部分玩游戏，可让孩子很快强烈感受活动快乐轻松的气氛，让孩子很快进入教学活动状态，值得考虑的是，教学游戏的设计应尽量与后面的教学内容，教学环节相关联，由一定的内在联系才更有意义。 直接导入：直接导入主题，开门见山，不迂回曲折，不翻山越岭，直接让孩子欣赏故事或是欣赏歌曲，这样的导入方式简洁明快，干净利索。此外还有经验导入、材料导入、环境导入、复习导入等，形式多样，举不胜举，应根据具体学科、内容而定。但不管哪种形式的导入都要把握一定的“度”。一个好的导入是打开幼儿求知大门的钥匙，更是架起教学目标认知领域和情感领域的金桥。因而，教师应根据教学活动的需要，灵活运用各种导入法。导入活动要能激发孩子的情感、学习动机和学习热情，把孩子的注意力转到下面要学习的东西，能够承接后面教学内容的一个作用，为新的学习做准备。至于哪一种方法更能刺激孩子的学习动机，使他们很快地达到最近发展区，这就要我们花一番心思了。总的来说要讲究引导性、启发性、激发性、自然性、新颖性等导入技巧的授课艺术，千万不要牵强附会、生搬硬套，让人感到造作、不自然，否则将起不到预期的效果。【例1】大班数学认识“时钟”，导入活动设计：老师出示用包装纸包着的时钟：“今天，老师要送给大家一个礼物，请你们猜一猜：是什么？”于是，幼儿绞尽脑汁拼命地猜想：图书、蛋糕、好玩的玩具、天线宝宝、礼物……。可是，当老师揭开迷底（打开礼物），随着一声长叹“唉……”，刚才津津乐道的孩子一下全没精打采了。【例2】中班语言活动“微笑”，导入活动设计：“今天，有一些好朋友要到我们班来看望小朋友，你们高兴吗？那你猜猜会是哪些朋友来看望我们？”类似以上案例中的情形，活动导入“猜一猜”，大家并不陌生，好像在引发孩子的兴趣，为后面的学习活动做铺垫，但是，孩子的这种好奇心会随着“神秘”东西的出现而很快消失。像这样毫无头绪、不着边际的无需动脑的猜测，不仅不能达到激发孩子学习兴趣的目的，而是时间的隐性浪费。【例3】小班综合活动《有趣的表情》，导入活动设计：出示酸甜苦辣三种味道的水，说：“这里有甜的、辣的、酸的、苦的四种味道的水，现在我来尝其中的一种，请你们根据我的表情，猜一猜我尝的是什么味道的水”。孩子仔细观察老师的表情后猜测。 此案例也用了“猜一猜”的导入环节，目的是吸引孩子的注意，激发他们的学习兴趣，调动他们的原有经验，起到了顺利过渡的作用。由于孩子的无意注意占重要地位,能满足孩子好奇心，激发其求知欲的导入活动必须是多种形式的。可从孩子已有经验入手，可从孩子的自发活动入手，可从新事物的直接展示入手，可从设置悬念入手，可从外出参观、郊游入手等等。当然，采用何种形式要根据具体内容来定。为此，教师应针对新教学活动内容的不同需要，巧妙运用不同的导入方式，以激发幼儿参与新教学活动的兴趣，从而使新教学活动收到事半功倍的效果。二、有效导入，提高教学质量。如何巧妙设计与有效组织教学活动的导入环节是活动成功展开的重要前提和保证。有效的教学活动导入环节，能稳定教学活动的秩序；能激发孩子的学习兴趣和积极性；能启迪幼儿的思维。1.“导入”要紧扣教学目标。我们的导入一定是要为教学目标服务的，集体教学活动时间紧凑，导入活动应防止信口开河的现象，一定要根据教学的既定目标精心设计，与教学目标无关的内容不要硬加上去，一旦导入的内容离开了教学目标，非但起不到好的效果，有时还会对下一环节的学习造成困扰。 【例】中班绘本《我爸爸》“萌发孩子爱自己的爸爸，能为自己的爸爸感到骄傲” 是其中的目标之一。导入环节设计：师：“，老师让小朋友回家采访了爸爸，现在请小朋友来说一说“你喜欢爸爸吗？为什么？” 请幼儿说出喜欢爸爸的理由。师：“小朋友都很喜欢自己的爸爸，这是安东尼的爸爸，安东尼最爱自己的爸爸了，这是为什么呢？我们一起来看看。”导入方法：采用谈话和设置悬念导入活动的方法。设计目的：《我爸爸》的选材十分贴近幼儿的生活，中班孩子已经有一定的表现欲望，说出自己爸爸的本领是一件十分自豪可骄傲的事情，所以我采用谈话导入活动的方法。活动一开始，就让孩子们说一说“为什么喜欢自己的爸爸？”为教学目标很好地作了铺垫。导入环节效果反思：在进行此次活动之前，我让孩子回家事先对自己的爸爸做了一个初步的“采访”， 了解爸爸的年龄、爱好、工作等。活动一开始， 孩子们在讲述喜欢爸爸的理由时，有的小朋友说：“我爸爸力气很大，能把我高高地举起来。”、有的说“我爸爸能搭一艘大轮船。”、有的说：“我爸爸是警察，能抓坏蛋。”-------他们能从爸爸的本领、爱好、习惯等不同的角度说出自己喜欢爸爸的理由。而在回答时，由于中班幼儿认知能力有限，有时候会把爸爸的本领夸大，比如一名孩子提到；我爸爸会打怪兽呢！我紧接着说；对呀，他能很好的保护你，真是一个好爸爸，我将孩子的话语提取并进行有效引导，让孩子爱自己的爸爸，对爸爸有崇拜之情。2.“导入”要简洁、明了。虽然，导入在整个教学活动中非常重要，不可或缺，但导入本身不是活动的主体，更不是活动的重点，我们要把握好它的配角地位，不能做得太大、太罗嗦，绝不可喧宾夺主，使整个教学过程厚此薄彼。导入的设计旨在激发孩子兴趣，引导他们去积极探索，幅度上要精炼简洁。更多地时间要留给幼儿学习新的内容，让孩子有充足的自主学习的机会。【例1】小班语言：一根棒棒糖本次活动以棒棒糖为主线，孩子对于棒棒糖有相关的经验，活动一开始我就以实物棒棒糖的形式导入能够充分激发幼儿的兴趣，为故事的开展做了铺垫。【例2】大班语言活动《老鼠嫁女》活动一开始我用谈话的方法导入活动，提及婚礼见闻时，许多小朋友都踊跃举手，包括平时很内向的孩子都能喜笑颜开地和别人聊起来，畅谈自己在参加婚礼时的趣闻。从中细心的他们还发现了中式婚礼和西式婚礼的一些不同，学习到了一些活动中无法给予的知识。而且最重要的是从轻松的谈话导入中不仅仅激发了他们想说、大胆说的欲望，还可以更好地拉近师生关系，孩子们会觉得老师张弛有度。3.“导入”要符合孩子的年龄特点。不同年龄的孩子注意力及感兴趣的事物和思维特点等都会有所不同，教师在导入活动中应予以充分考虑。 【例1】在体育游戏《小皮球》中，要求小朋友能学皮球拍得重，跳得高，拍得轻，跳得低，发展相对应的跳跃能力，培养参加体育活动的兴趣。由于3—4岁孩子对皮球的这种特性还未能充分建立起相关的经验，这个阶段的孩子的思维是直觉行动思维，导入中最好能借助具体的实物或形象的图片、手偶或情景表演直观呈现，所以我可以在活动时向孩子们呈现了一只有眼有嘴巴的皮球宝宝，并以拟人的口吻介绍：“我呀是一个听话的皮球宝宝，拍一拍，跳一跳，拍得重，跳得高，拍得轻，跳得低”。“皮球宝宝”一下子激发了孩子活动的兴趣，孩子们很可能都跃跃欲试，争先恐后地愿意与皮球宝宝交朋友。这下就能顺利过渡到让孩子们都作皮球宝宝，来参加游戏的目的，达到了理想的活动效果。【例2】小班语言活动《一二三、自己爬起来》导入环节设计：播放录像，再现幼儿生活中摔倒后各种爬起来情景。提问：“录像里的小朋友是谁呀？他们怎么了？是怎么爬起来的？”设计目的：因为小班幼儿的思维、记忆具有直觉行动性，只有在一定的情景激发下，幼儿的原有经验才会再现。导入环节效果反思：小朋友看到录像里情景，话匣子一下打开了，纷纷说：我摔跤了，是自己爬起来；我摔跤了好疼，头也摔破了...... 采用录像方式再现孩子生活中摔倒后各种情景，符合了小班孩子自觉行动思维特点，有了具体的真实事物再现，储存在他们大脑里的信息就自然呈现出来。三、明确导入活动在整个教学活动中的角色地位。导入活动的目的是吸引孩子注意，激发他们的学习兴趣或了解幼儿原有经验，或复习旧知识为学习新知识做准备，同时，又起到了顺利过渡的作用。虽然，它在整个教学活动中非常重要，不可或缺，但是要把握它的配角地位，绝不可喧宾夺主，更多地时间要留给孩子学习新的内容，让孩子有充足的自主学习的机会。否则会失去导入活动的作用，比如，在有一次的看图说话的教学中，老师设计的导入环节过度暴露了图片内容，过于繁琐，冗长，使得幼儿对随后的看图环节丧失新鲜感和兴趣，情绪懒散，当然使活动效果大打折扣。总之，如果导入环节设计得巧妙而精当，就能在顷刻间激发幼儿的学习兴趣，唤起孩子的注意力，开启他们思维的闸门，营造孩子渴望学习的心理状态，使幼儿迅速进入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究欲望，从而为新的探索活动做好心理准备，为整个教学活动打下良好的学习基础。它如同提琴上弦，惟有第一个音定准了，才能为演奏奠定良好豹基础。

如以上回答内容为低俗、色情、不良、暴力、侵权、涉及违法等信息，可以点下面链接进行举报！

点此我要举报以上问答信息