（15分）材料一 “孝友为家庭之祥瑞，凡所称因果报应，他事或不尽验，独孝友则立获吉庆，反是则立获殃祸

（15分）材料一 “孝友为家庭之祥瑞，凡所称因果报应，他事或不尽验，独孝友则立获吉庆，反是则立获殃祸

（15分） （1）主要教育思想：孝友；耕读；勤敬；戒傲惰。（8分） （2）评价角度：郭斌和从曾国藩是中国传统文化之荣的角度评价的。 革命党人是从曾国藩镇压农民运动和镇压人民反侵略运动的角度评价的。（3分） 标准：坚持历史唯物主义观点，一分为二，全面评价。（2分） 影响因素：研究者的阶级立场、史料占有情况、时代性、评价角度等。（2分）

本题考查古代的教育思想和评价历史人物的方法，对学生的能力要求较高，试题难度较大。 （1）该问考查从材料中获取信息的能力。阅读、分析材料一，概括曾国藩家书中提出的主要教育思想：“孝友为家庭之祥瑞”； “吾家子侄半耕半读”；“一身能勤敬”；“子弟力戒傲惰”。即孝友；耕读；勤敬；戒傲惰。 （2）材料二对曾国藩的评价有两种截然相反的观点：民国学者郭斌和教授从传统文化的角度认为曾国藩“才德兼备，文武兼资。”；革命党人从革命史观（镇压太平天国运动等）的角度说他“开就地正法之先河”，是遗臭万年的汉奸。”对历史人物做出合情合理的评价，必须坚持历史唯物主义的原则，防止以偏概全，对人物的评估要一分为二，全面客观；对历史人物要考虑他的阶级性和时代性。研究者的阶级立场、占有史料的情况、史学的发展等都会影响到对历史人物的评价。

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