如何指导学生修改作文

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首先指导句法上的一些错误，比如句子不通，罗嗦，词不达意等等。然后提出在修辞手法和细节方面有没有能给文章增色的地方，比如，运用比喻（记叙文），例证反正（说明文）。最后，在文章的整体结构的把握上提出真知灼见。比如立意合层次。

小学还是初高中? 怎么不详细点? 这样才有针对性嘛.

让他大声读出来，不顺口的地方就改掉

不拘形式地写下所见所闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象是深、最受感动的内容；还要学习修改习作中有明显错误的词句。 找到切入点，准备修改的文本。

新课程标准中明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”为了让学生养成修改文章的习惯，提高他们修改文章的能力，我作了一些肤浅的探究。现在就“如何指导学生修改作文”这一问题谈谈我的见解。 生生互改 新课程标准指出：“学习修改习作中有明显错误的词句。”“修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”根据这一理念，在学生完成草稿后，我并不急于给学生评分，而是让他们交换评改。学生修改自己的作文，大多数达不到理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果。在这一环节，我要求学生做到以下几个方面的工作。 1、看同学的作文是否有错别字，用笔圈出并订正。 2、看同学的作文是否有病句，加以改正。 3、看同学的作文是否有错用标点的地方，用笔划出，并改正。 4、看同学的作文选材是否恰当、新颖，中心是否明确，还可以对语句特色、写作特色等方面进行评价。 5、把你认为写得好的句子用～～标明。 6、给同学的作文加上你的评语，并中肯地打上表示等级的a、b、c。 通过生生互改，不但可以让学生发现作文中要注意的问题，取长补短，还可以促进学生间的相互了解，共同提高作文水平和评改作文的能力，从而全面提高学生语文的素质。 师生评改 在作文教学中，老师批阅永远是不可替代的重要部分，老师永远是评改作文的主导者。在学生互相评改作文后，我会把学生的作文本子收起来，进行认真的批阅。这方面的工作，我是这样进行的： 1、全面批改。 全面批改就是把全班学生的作文都仔细评改。评阅时，我注意两个方面的内容：一是从更高要求评价学生的作文；二是判断另一学生给这篇文章的评价是否恰当。

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