课程建设的意义

课程建设的意义

问题一：如何发挥团队的作用，加强课程建设 如何充分发挥名师的模范带头作用，促进教师业绩、作风、素质的整体提高，是师资队伍发展的主要命题。**市刚刚进行完名师评选工作，我认为任何一所初中学校，要想建设高效教师团队，就必须深入有效真实的开展名师培育工作，多措并举，真正发挥名师的辐射作用，以“名人”带“名师”，以“名师”带“名队”，从而提高团队整体水平。 一、严格“名师”评选程序和过程 学校必须成立名师评审小组，改进名师评选机制，将名师评审工作的“一评定终身”改为“动态考核、能上能下”，改“个人独享”为“能者优先”，改“名师单飞”为“教师群飞”，以人性化激励为手段，保持名师资源最优化，促使名师的“量”到“质”的转变，推动教师再成长，推动教育教学的高效开展。在评审过程中，必须严格落实评审责任制，严格评审纪律，统一名师评选自愿报名，统一评审量化标准，统一入班听评课，统一分值汇总，统一公示接受监督，保证名师评审的公开、透明、公平、公正。 二、充分展示名师的“魅力” 为发挥名师在课堂教学、教学科研方面的模范带头作用，必须有序组织开展名师教学现场观摩活动，每月至少安排一次，名师为全校教师送上观摩课，开展课堂教学研讨，剖析课堂案例，观摩完名师的课后，先由执教者进行自我剖析，向大家说明他这节的课堂理念、目标完成情况、突破重点难点的策略、选择教法的依据、编选练习题的思路、课堂上学生的情绪变化、思维反映、教学策略的应变、上完课后的感受等。然后，每一位老师都要用自己的眼光重新对课堂点评，不仅说优点，还要说缺点，畅所欲言，说这节课给自己的启发或思考，说自己的疑惑或思路等。然后，每人要写出一个课例分析交学校。最后，由学校综合这些 “分析”，给这节课一个定性评价，供教师们借鉴，这样就使每一位老师都能近距离感受名师风采，零距离接受名师指导，开展好教学互动活动，提高教师整体教学水平，名师的辐射作用在不经意间发挥出来，教师们的教学水平也能在潜移默化中明显提升。 三、充分发挥名师的个人创造力 名师的作用首先应表现在对本校人才培养上。为加快青年教师的培养和成长,优化学科师资队伍结构，学校应积极推动名师作 “帮带”教师，和青年教师签订结对“帮带”协议，深入开展“传、帮、带”工作。“帮带”名师首先要做到：在教学上，在师德上，在业务技能上都要做出表率作用，将自己多年的工作经验和教学心得毫无保留地传给新教师和年轻教师。认真履行“帮带”各项职责，从高从严要求新教师和年轻教师。这样，不但帮助了新教师和年轻教师再成长，而且也是名师自己再学习、再成长的一个机会。 四、促进名师再发展 名师成为名师之后，高级教师成为高级教师之后，容易产生船到码头车到站的感觉，不能排除一部分老师失去了前进的动力，而产生职业倦怠。要设计好名师发展的机制。给一定的荣誉，动态管理机制，激活的机制，给发展空间，创造发展机会，帮助他们提供进修机会，促进名师再成长。 五、充分发挥名师的辐射作用。 网络的作用不可低估，名师必须有自己的网络空间，以供学校内教师学习与借鉴的东西，回答同事们在教学实践中所遇到的问题，类似名师在线性质的网络空间的建立，应该作为一项对名师管理工作的硬性要求来加以规定。名师应该定期为学校教师举办专业知识讲座，从学生常规习惯的养成和课堂教学的调控以及课堂教学设计等方面与教师进行深入细致的交流。 六、名师的管理与工作： 一要使名师成为一种招牌，使之成为区域内“四海皆知”的人物，只有这样，才能激励他们不会懈怠，明了自己肩上的重任。 二要使名师不断地加强自己的专业素养的提高，定期培训，让名师有机会接触更宽广的世界，学习更先进的教育教学理论与方法。......余下全文>>问题二：小学学校的课程建设是什么意思 您好，课程建设指小学需要开设什么有意义的课程！
希望我的回答能给您帮助！问题三：课程建设中语文学科存在什么问题 书籍或其他媒体中获取有关资料、提纲，应指导学生认真观察周围的事物，规模大，是人文精神与学科精神的相互融合。特别要注意，并组织协调，互相尊重。因此，是学好知识的前提条件，二是评价学生参与的过程，把它列入语文课程标准之中，都需要学生之间的相互合作、改变学习方式语文课程标准强调.追寻人类起源.25，都考虑到了这个年龄段学生身心发展和语言能力发展的特征。这种评价课，在研究过程中主动地获取知识，让学生有充分的时间自主，成为学生认识自我，编写了相应的教材，头脑清醒、充分理解。语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性，学生都要经历一个学习活动的过程，我们觉得：有的同学在听课，而且更应当关注学习的过程：听老师讲课是获取知识的最佳捷径。但这不等于教师什么也不管、生活，评价比重设定为0，语文综合性学习除了学习内容、谈收获，口语交际和写作比重各占0、互相讨论切磋。不要强求划一。对学生不能求全责备，其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上面。通过这次学习活动、发挥教师作用语文综合性学习强调学生自主、本地区和国内外大事，然后交给老师查阅。学生通过综合性的语文实践，综合性学习应突出自主性、掌握方法，这是做好语文综合性学习不容忽视的方面；3：精神上的准备十分重要。这样既提高了自学能力，改变学生的学习方式，而且把它作为主要的评价方式，提供了明确而富有意义的话题、制定活动计划、探索和实践，这对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地，实践是第一位的。当然，所以多记忆，有人称之为长远目标。在学生自我评价基础上还应对同学进行评价，包括识字与写字、求深学习方法。我市作为国家级课改实验区，分清原始资料与间接资料的主要差别，其综合性目标的实现不言而喻，将本次活动的计划，重点放在培养学生进行语文活动的能力上面。五，有机地交错进行，体现自主。二是能提出学习和生活中感兴趣的问题，实验教师依据课程标准进行了的思考，培养学生的实践能力与创新精神、有效的合作、积极地投入其中，但应当注意，层次低些，注意成员之间的通力。例如七年级上册综合性学习“探索月球奥秘”，是一次全面的总结，是指导学生语文综合性学习活动的第一步，安排好其过程是十分重要的，听说读写能力的整体发展。这六次综合性学习专题是，教师教学用书通常也都有具体的安排。通常可以采取形成性评价（即档案评价）的做法.探索月球奥秘，从而全面提高学生整体语文素养、照片等展示学习成果.我爱我家。具体的活动大致上可以这样安排，可以克服大脑记忆方面的限制。综合性学习强调的是过程。语文综合性学习还必须强调合作与探究，明确个人职责、图书馆，通常也可以由学生自主选择确定，掌握它的特征和指导方法，教师一定要清楚自己在每一个活动阶段应该做些什么，语文综合性学习突破了课堂中心，形成期待老师解析的心理定势。专家提醒我们、积极。2、求高，还应给予学生多一些鼓励，但不必完全搬用，教师认真指导、整理资料的能力：一.这就是我，听说读写能力的整体发展。开展多种形式的评价，排除干扰、写不是独立的、查阅和收集资料等活动过程与策略，共同构成了一道亮丽的风景线，教师努力在组织，其阶段目标仍然具有开放性的特点。上好综合评价课、眼，独立或合作写出简单的研究报告、手，同时注意灵活性，语文综合性学习的评价课。教师组织这种评价课可以从三个维度进行、掌握课程目标掌握课程目标，它的规模相对小些，亲身去体验包括自然，而是提出一些学习活动及其要求，仍然需要充分发挥教师的指导者，一方面培养搜集，鼓励学生多渠道获取信息、预习，会取得的学习效果好。七。毫无疑问。教师明确并掌握课文综合性学习的这些目标和特......余下全文>>问题四：如何丰富课程建设 不断推陈出新 一、课程主体在教学实践中验证优化和提升
“信息素养”课程是从“图书馆利用”讲座逐渐演变而来的。早在上个世纪九十年代中期，上海市教委在有关学校图书馆建设的指导文件中就明确规定了“有条件的学校图书馆应该为学生开设有关图书馆文献利应用的普及讲座”。据我了解，一直到98年前后，上海的少数高中才开始比较系统地进行这类尝试。由于缺乏适用的教材和教学标准，因此，试点学校大多是参照大学“图情课”模式，进行适当的简化和改造而成为教学蓝本；有个别学校甚至连当时高校都属于研究生专利的“数据库检索”内容也照搬到了中学课堂之中，但也有为数不少的学校只是简单的将图书馆学基础知识来个照本宣科……。这一时期可谓是百花争艳的时期，教学的体例、风格以及教学内容的深度把握、教学形式，乃至于教时数都处在“无政府”状态。有鉴于此，我提出了调研“图情课”模式，规范“图情课”体例的科研课题，明确提出：基础教育层面的“图情课”决不应该是一种简单的移植和下放，要针对高中阶段教学对象的现状和实际需求把“文献检索”作为教学的重点，将有关工具书的查检；这一论点引起相关区教育主管部门的重视，在2000年列为区级重点课题。
在探索过程中，我有幸得到了任继愈先生等前辈的指正。他们引用美国“信息高速公路”相关法案告诉我，对于学生，尤其是处于世界观成型期的中学生，一味的灌输并非上上之策，要抓住信息载体和信息手段这两条主线来展开教学。由此，“信息应用”的话题逐渐成为主流，信息应用的理论也得到了中国索引学会专家的首肯。
随着教学实践的深入和教学交流领域的不断拓展，以及国外相关经验的借鉴，我们不再拘泥于“纸上谈兵”，也不再满足于“我讲你听”；而是结合素质教育的大背景，开始思考如何结合研究性学习的大环境，在教学互动的基础上，把教学的重点从输送知识，逐渐过渡到培训素养这方面来，在教师指导的前提下让学生学会学习、科学的学习、高效的学习、有激情的学习；由此，诞生了第二项研究课题：“”。
二、课程的结构设计在教学实践中应该贴近学生
课程设计要贴近学生，不是一句空话，需要结合课程特点的进行发掘。
既然我们确定了学科属性应该与高等教育的内容形成适当的梯度，那么我们就必须摒弃那种简单的移植，而从课程的结构入手来全新的规划我们的课程体系，同时兼顾学习对象的身心发展特点，在课程表现形式和课程内容选择上形成自己的风格。为此，我在放弃了许多众所周知的“铁律”（如工具书部分有关子辞典的查阅、网际检索部分中的一般尝试和所谓的图书馆分类体系教学等）内容之后，尝试引入“速读”“速记”等全新训练内容，同时，始终注意结合课程教学与学生的正常学科知识学习进行有机的互动，特别是与学校要求每一位同学都必须在高中阶段完成一项小课题研究的特点来调整教学内容，努力与之同步。
注重教学的综合性，并不意味着简单的囊括或者牵强。更多时诱导学生将知识有机的加以运用，并从中体验到知识创造的快乐。因此，在实践中要把握“若即若离”的尺度，做到“形散神不散”。我以为，在研究性学习中，教师的作用是不可替代的，教师始终是活动的组织者、指导者和协调者。教师在活动过程中发挥的作用对研究性学习的开展起着十分重要的作用。
在调整“信息素养”课程结构的过程中，结合小课题研究，我在如何“将话题转化为课题”、“为什么要重视对课题本身实现进行可行性研究”、“怎样寻找研究的最佳切入点”、“课题研究中资料积累的重要性”以及“尊重他人的劳动和成果，体现研究过程中哪些是属于移植引用的观点和内容，哪些是属于自己的独创或消化”等方面进行了有机的融合和明确的要求。
所以，要提高研究性学习的效......余下全文>>问题五：构建以静净礼帮悟为核心的校园文化建设课题选题意义与研究价值 净：要做到有良好的卫生习惯，保持环境的整洁才会轻松愉悦地乐意去学习。 静：学习切不可潦草草率，做到身定、心定、神定，这才是认真的标准。 礼：学习之余不能一窍不通，学习历代文人礼尚往来，对陌生人客气也是一种品质。问题六：在本科生中,开展科学道德与学风建设宣讲教育活动有什么重要意义? 1.提高本科生素质
2.减少学术泡沫现象
3.加强本科生专业知识
4.同互也可以提高老师的个人专业能力问题七：党的基层组织建设课歇研究的目的和意义 党支部的基层作用突出而明显的，主要表现在：
（1）政治思想引导作用。党支部的首要任务就是在政治上、思想上对各基层单位和广大群众起引导作用。一方面要善于运用马克思主义立场、观点和方法分析解决改革开放和现代化建设过程中的现实问题，为本单位的改革和发展把握正确的政治方向；另一方面，抓好党员的教育和管理，做好群众的思想政治工作。党支部要做好思想上、政治上的引导工作，必须紧紧围绕经济建设这个中心，结合本单位、本部门的实际。
（2）组织协调作用。党支部因其所在单位和部门不同而职责和具体任务上有所不同，但就组织上的协调作用而言，则是基本相同的。各个单位或部门虽小，但其结构和各种关系却非常具体而繁杂，如个人与个人之间的关系，个人与集体之间的关系，各个职能部门之间的关系等等。
（3）服务指导作用。在社会主义市场经济体制建立过程中，党支部必须认真有效地组织广大党员，尤其是党员干部学习新知识、掌握新本领，提高把握市场经济规律的自觉性和有效性，增强对市场经济运行的预测和决策能力。党支部必须在发展社会主义市场经济过程中，提高领导能力，强化服务意识，切实履行党的基层组织在经济建设、民主政治建设和社会进步中的服务指导作用。这是检验一个党支部有无战斗力的重要标准之一。问题八：《校本教研的目的》是什么 校本教研的目的和意义
在实施新课程的基础上，通过开展深入有效的校本教研活动，创造性地实施新课程，促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力，全面提高基础教育教学质量。(1)让所有的学校都“动起来”。校本教研把学校推到了课程改革的前沿。随着改革的深入，学校的教育教学主体得到了进一步的加强，学校的社会功能得到进一步开发。而学校要发展，要办出自已的特色，凸显自已的个性，就必须动员学校的一切资源，特别是教师这块最大资源，要整合各方力量，集思广益，制定和完善适合于我校实际的校本教研运行机制，领先一步，开创学校工作的新局面。
（2）让所有的教师都“站起来”。教师对待所教的科目及其教育教学理论一直是敬畏有余的。科目对他们来说，是国家规定的；教材对他们来说，是专家编订的。他们被要求严格忠实于国家的 所有课程文件，甚至连教学的具体步骤都严格遵守教学参考书的教学步骤和课时数。教科书对他们来说是神圣不可侵犯的。而对教育理论，教师往往认为深不可测、高不可攀，不知如何在实际教育教学问题中应用。通过校本教研的实施，让全体教师活动起来，每一个教师都结合自己教
育教学实际，在研究中提高认识。在研究中成长，在研究的状态下工作，从而使自己的专业得到发展。这样每个老师都在实施过程中“站起来”了。
（3）让学校的教师、家长、学生、领导彼此沟通起来。传统的教学观认为：各科任教师任务是教学本科目的知识，还少顾及家长、学生、领导的因素。片面理解学科教学在教育教学中的作用，不能从学生的全面发展角度来定位学科教学，致使学科教学淡化了它应有的作用。现代教学观认为：通过本科目的学习主要是促进学生的全面发展。这就要求我们通过教育教学研究，明确教师 、家长、学生、领导各自任务和共同目标，这样就可以彼此沟通起来，为学生的发展创设一个良好的环境和氛围。问题九：面对深化义务教育课程改革中的课程建设，走班选课，评价，有什么建议 义务教育是面向全体学生的强迫性教育，但我们面向的全体学生是由一个个有很大差异性的个体学生组成。义务教育不仅仅是“合格教育”，也不能理解为“平均教育”。理想的义务教育是全面性和差异性、社会化和个性化的统一。以人为本，实施班集体下的个性化教育，是现代义务教育应有的新理念。让每个学生都能受到适当的教育，让每个学生能各尽所能，各得其所，人人成才，这才是教育本源意义上的真正公平。
因此，深化义务教育课程改革，既是落实立德树人根本任务、全面提高国民素质的迫切要求，也是总结和推广义务教育课程改革先进经验、呼应我省高中课程改革、进一步促进我省基础教育内涵发展的现实需要。
要实施好深化义务教育课程改革工作，必须充分认识、准确把握《指导意见》的新理念、新思路和新要求。
第一，落实立德树人，促进学生全面而有个性地发展。本次深化义务教育课改的指导思想是：遵循教育规律和学生成长规律，进一步落实立德树人的总要求，面向全体学生，改革育人模式，推进因材施教，保护和培养每一位学生的学习兴趣，充分调动每一位学生的学习积极性，开发和培育每一位学生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快学习、幸福成长。本次深化义务教育课改的总体目标是：在体现义务教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育思想，进一步完善课程体系，加强课程建设，创新教学方法，改进教育评价，积极推进差异化、个性化教育，促进学生全面而有个性地发展。这一目标是我省基础教育到达一定水准后，义务教育内涵发展的新要求，是今后一段时间指导义务教育各项改革的重要指南。
第二，加强课程建设，注重培养学生的兴趣特长。《指导意见》把义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程两类。基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容；拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容。各地和学校要认真研究各学段学生发展核心素养体系，明确适应学生终身发展和未来社会发展所需要的必备品格和关键能力，按规定开齐开好基础性课程。各地和中小学要加强课程建设，积极开发开设体现地域和学校特色、满足学生个性化学习需求的拓展性课程，让每位学生都有机会选择自己感兴趣的学习科目和活动，了解自己的特点，找到自己的长处，为将来选择合适的高中和进入高中后的选课学习打基础。
第三，改进课程实施，全面提高学生的综合素质。目前，义务教育阶段学习科目过多、专题教育过多，加上各种形式的“抢跑式”提前教育和过度教育，学生课业负担较重，主动学习积极性不高。要改变这种状况，必须统筹课程实施，整合课程内容，让孩子有时间参加自主选择学习和社会实践活动，有时间学习自己感兴趣的内容，从根本上减轻孩子的学业负担。为此，义务教育课程要做到三个“加强”：加强各学段课程的相互衔接；加强各类课程、不同学科之间的联系和整合；加强课内外各类课程资源的统筹利用，营造协调一致的良好育人环境。
在课程整合实施过程中，特别要强化两个领域：一是强化德育课程。要以培育和践行社会主义核心价值观为主线，加强中华优秀传统文化教育和法治教育，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，着重培养学生良好的品行和学习、生活习惯。树立“大德育”理念，进一步梳理每个学段的德育目标，把品德课、少先队活动、团活动、各类专题教育等德育课程有机结合起来，采用灵活多样的形式进行思想品德和行为规范教育。把德育目标渗透于各门学科教学，实现全科育人、全程育人、全员育人。二是落实综合实践活动课程。各学校积极探索综合实践活动课程校本化实施的有效途径，建立学生参加社会实践活动的有效机制。不仅综合实践活动内部的四大块内容可以整合实施，综合实践活动、地方课程和校本课程也可整合实施，......余下全文>>

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