科罗拉多大峡谷说课

科罗拉多大峡谷说课

问题一：那里可以找到教版五年级下册第六课 火星---地球的孪生兄弟第二课时的说课稿 五年级语文下册 第06课：这是一篇科普说明文，是学生在小学阶段所遇到的第一篇纯粹意义上的，离学生生活距离太远，他们理解起来有难度，读起来比较枯燥。其中所介绍的火星，以其神秘的面纱，让教师望“文”兴叹，让学生也是遥不可及。
这是一篇科普说明性的文章，课题通俗易懂，以形象的比喻“孪生兄弟”揭示火星与地球的关系，从而直接传递给读者文的重点内容即围绕此展开。全文围绕“为什么把地球和火星称为孪生兄弟”以及由此而衍生出的火星上水的来源以及水为什么没能留住，揭示两者的相似及不同之处，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养热爱科学研究的志向。
课文的第一段，围绕“孪生兄弟”展开。先说诞生于：“40多亿年前”再说相似：“这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘 暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。”四个“同样”难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，“火星也和地球一样有水和生命存在。”
这是全文的核心问题。这里的推测是有根据的猜测，也是科学研究最重要的一个步骤。有时“提出恰当的问题比获得半个正确答案还重要”。
文章的二到八段分两个方面展开具体验证。一方面是水。首先是证明火星曾经有水。根据有二：一是火星照片，二是岩石钻孔分析。接着证明火星上水是从哪里来的呢？这是一个设问句，下面写水的来源，这里也提出了两种可能：一、“也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。”二、可能“在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。当火山爆发时，这些矿物便分离出水，随着熔岩释放出来。”设问的使用使得文章的条理更加得清晰，纲目分明。
本文最精妙的地方还在于遣词造句的科学严谨，这两个水的来源都用了比较模糊的词语“也许”“可能”来推断，因为我们并没有真正地踏上火星，所有的这些都是据理推测，并没有绝对的把握。再写火星上留不住水的原因：火星本身的缺陷导致了这个结果——火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。使得火星表面的水“集体大逃亡”。“大逃亡”这个比拟放在这里也很贴切，使得原本严肃的科普短文多了一些随和、温暖。这一点从课题“孪生兄弟”上也可以看出。这些都让这一类的说明文多了一定的可读性，文章也更生动有趣了。
作为一篇科普说明文，本文一改严肃面孔，通过生动形象的语言，如：“孪生兄弟”、“兄弟俩”、“长得太像了”、“家常便饭”、“致命缺陷”、“一去不复返”、“集体大逃亡”、“裹挟着逃向”等，迅速拉近了文本与读者的距离，比拟手法的运用，使学生在“温暖”的语言环境中轻松地获得对复杂科学问题的认识。
《火星——地球的“孪生兄弟”》

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