省部级规划教材有哪些
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解决时间 2021-01-25 22:39
- 提问者网友：半生酒醒
- 2021-01-25 05:56
省部级规划教材有哪些
最佳答案
- 五星知识达人网友：三千妖杀
- 2021-01-25 06:09
问题一：国家级的十一五规划教材和21世纪规划教材有什么区别 级别不一样~十一五规划教材属于国家级，21世纪属于省部级的~问题二：什么是部委级规划教材 是啊问题三：统编教材与规划教材有什么区别 5分我个人认为三博士考研比较好，只要跟着三博士考研的进度走，成绩会有意想不到的提高。他们优秀的团队有一个好的后勤保证，保证学生能够按时听讲，并对学生的反馈意见及时的回答。对于自己出现的问题从来不是推卸，而是积极的面对困难，解决问题。这样不仅是对学生负责，更是自己发展提高的途径，而有的机构确功夸夸其谈的吹嘘自己，遇到问题之类的就跑的没影了。这样的机构最黑心了。让人无语。我同学上过三博士考研，据他们讲，老师非常负责，是在读博士，对学员很负责，我也打算报啦哈，正在他们网站咨询 百度搜 三博士考研，就搜到了
统编教材与规划教材有什么区别21:13:08ygm777777cbca问题四：什么是"高等教育国家级规划教材" 就是高教司闲着没事赚钱用的 没有什么高水平问题五：请问大家如何确定一本教材是“国家级规划教材”？ 一般书得背面印着“国家级规划教材”问题六：＂普通高等教育十五国家级规划教材＂与＂面向21世纪课程教材＂有什么区别？ ＂普通高等教育十五国家级规划教材＂是教育部在我国第十个五年计划期间根据国家教育教学改革与发展的需要的制订国家“十五”教材规划，各地各单位组织出版各级各类规划教材。
1995年，原国家教委先后两次在清华大学举办了“当代科学技术发展与教学改革”报告会，正式启动了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目，拉开了大规模高等教育教学改革的序幕。至2000年，“改革计划”项目圆满完成，取得了重大成果。据不完全统计，截至2002年，38家出版社共出版了“面向21世纪课程教材”930种，高等教育出版社是“改革计划”项目经费的主要支持者.“面向21世纪课程教材”就是教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的成果。问题七：评高级职称出版教材有用吗 是评教师类的职称么？问题八：c语言程序设计安徽省高等学校省级规划教材答案 我只能说你现在的目标出现问题，没目标，没追求。另外没动力，自己想想有什么让你有动力的事，不管是为自己还是为了自己喜欢的人！不要求答案，自己做最好。问题九：数字逻辑的教材版本 书 名 数字逻辑 丛 书 名 21世纪高等学校计算机规划教材——精品系列标准书号 ISBN 978-7-115-24868-8编目分类 TP302.2作 者 王茜 黄仁 许光辰 编著出版社人民邮电出版社责任编辑 刘博开 本 16 开印 张 19字 数 501 千字页 数 296 页装 帧 平装版 次 第1版第1次初版时间 2011年5月本 印 次 2011年5月首 印 数 -- 册定 价 34.00 元内容提要本书从理论基础和实践出发，对数字系统的基础结构和现代设计方法与设计手段进行了深入浅出的论述，并选取作者在实际工程应用中的一些相关实例，来举例解释数字系统的设计方案。通过对基于VLSI和ULSI芯片的设计方法的介绍，阐述了现代基于芯片设计的数字系统设计的新思维和新方法，本书所提供的设计方法也可用作为理解复杂数字系统的设计基础。全书共分7章，基本内容包括基础概念的建立；传统设计方法到现代设计方法的过渡，同时也是新技术、新方法的基础；简单介绍EDA技术概念；VHDL语言及数字系统功能模块设计；复杂数字系统设计应考虑的问题。由于复杂数字系统设计内容所描述的设计示例，渗入了实际工程中众多非功能设计需求，建议这部分内容在教学中可作为选学，由任课教师根据教学大纲来考虑本部分内容的教学。本书可作为计算机及相关专业的教材，也可供相关科技人员的自学参考。作者简介王茜，博士，副教授，计算机学院副院长，兼任全国高等教育计算机教育研究会秘书长、重庆计算机学会教育与培训专业委员会主任。主要研究方向为计算机网络与通信，作为项目负责人或主研先后参加的科研项目有国家自然科学基金，国家“九五”攻关项目“远程教育管理技术，“十五”科技攻关项目“课件制作与智能答疑工具”，教育部现代远程教育工程项目“《计算机组成原理》网络课程”，教育部留学基金项目“电子商务应用技术研究”，重庆市科委项目“电子商务安全性研究” ，重庆市科委攻关“基于SPKI的安全多渠道电子支付系统研究”，以及国际合作、横向科研项目等近20项。在国际及全国性会议和杂志发表论文10多篇。目录第1章 基础概念 11.1 概述 11.2 基础知识 21.2.1 脉冲信号 21.2.2 半导体的导电特性 41.2.3 二极管开关特性 81.2.4 三极管开关特性 101.2.5 三极管3种连接方法 131.3 逻辑门电路 141.3.1 DTL门电路 151.3.2 TTL门电路 161.3.3 CML门电路 181.4 逻辑代数与基本逻辑运算 201.4.1 析取联结词与正“或”门电路 201.4.2 合取联结词与正“与”门电路 211.4.3 否定联结词与“非”门电路 221.4.4 复合逻辑门电路 221.4.5 双条件联结词与“同或”电路 241.4.6 不可兼或联结词与“异或”电路 241.5 触发器基本概念与分类 251.5.1 触发器与时钟 271.5.2 基本RS触发器 271.5.3 可控RS触发器 291.5.4 主从式JK触发器 311.5.5 D型触发器 341.5.6 T型触发器 37习题 38第2章 数字编码与逻辑代数 392.1 数字系统中的编码表示 392.1.1 原码、补码、反码 412.1.2 原码、反码、补码的运算举例 472.1.3 基于计算性质的几种常用二-十进制编码 482.1.4 基于传输性质的几种可靠性编码 512.2 逻辑代数基础与逻辑函数化简 572.2.1 逻辑代数的基本定理和规则 572.2.2 逻辑函数及逻辑函数的表示方式 592.2.3 逻辑函数的标准形式 622......余下全文>>问题十：精品课程的指标及内涵 教学队伍20分1-1 课程负责人与主讲教师 教师风范、学术水平与教学水平 课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。课程负责人近三年主讲此门课程不少于两轮。 6分1-2 教学队伍结构及整体素质 知识结构、年龄结构、人员配置与青年教师培养 教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构、年龄结构和学缘结构，并根据课程需要配备辅导教师；青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果；鼓励有行业背景的专家参与教学团队。 6分1-3 教学改革与研究 教研活动与教学成果 教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显成效，有省部级以上的教学成果、规划教材或教改项目；发表了高质量的教研论文。 8分教学内容20分2-1课程内容[1] 课程内容设计 课程内容设计要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的规律。 10分 理论课程内容经典与现代的关系处理得当，具有基础性、研究性、前沿性，能及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学。 实验课程内容（含独立设置的实验课）的技术性、综合性和探索性的关系处理得当，能有效培养学生的实践能力和创新能力。2-2 教学内容组织 教学内容组织与安排 理论联系实际，课内课外结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；鼓励开展相关实习、社会调查或其他实践活动，成效显著。 10分教学条件20分3-1 教材及相关资料 教材及相关资料建设 选用优秀教材（含国家精品教材和国家规划教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材）；课件、案例、习题等相关资料丰富，并为学生的研究性学习和自主学习提供了有效的文献资料；实验教材配套齐全，能满足教学需要。 10分3-2 实践教学条件 实践教学环境的先进性与开放性 实践教学条件能很好满足教学要求；能进行开放式教学，效果明显（理工类课程能开出高水平的选作实验）。3-3 网络教学 环境 网络教学资源和硬件环境 学校网络硬件环境良好，课程网站运行良好，教学资源丰富，辅教、辅学功能齐全，并能有效共享。 10分教学方法与手段20分4-1 教学设计 教学理念与教学设计 重视探究性学习、研究性学习，体现以学生为主体、以教师为主导的教育理念；能根据课程内容和学生特点，进行合理的教学设计（包括教学方法、教学手段、考核方式等）。 8分4-2 教学方法 多种教学方法的使用及其效果 重视教学方法改革，能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展。 12分4-3 教学手段 信息技术的应用 恰当充分地使用现代教育技术手段开展教学活动，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。教学效果20分5-1 同行及校内督导组评价 校外专家及校内督导组评价与声誉 证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉。 4分5-2 学生评教 学生评价意见 学生评价原始材料真实可靠，结果优良，应有学校教务部门出具的近三年的学生评教数据的佐证材料。 8分5-3 录像资料评价 课堂实录 能有效利用各种教学媒体、富有热情和感染力地对问题进行深入浅出的阐述，重点突出、思路清晰、内容娴熟、信息量大；课堂内容能反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果，能启迪学生的思考、联想及创新思维。 8分
统编教材与规划教材有什么区别21:13:08ygm777777cbca问题四：什么是"高等教育国家级规划教材" 就是高教司闲着没事赚钱用的 没有什么高水平问题五：请问大家如何确定一本教材是“国家级规划教材”？ 一般书得背面印着“国家级规划教材”问题六：＂普通高等教育十五国家级规划教材＂与＂面向21世纪课程教材＂有什么区别？ ＂普通高等教育十五国家级规划教材＂是教育部在我国第十个五年计划期间根据国家教育教学改革与发展的需要的制订国家“十五”教材规划，各地各单位组织出版各级各类规划教材。
1995年，原国家教委先后两次在清华大学举办了“当代科学技术发展与教学改革”报告会，正式启动了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目，拉开了大规模高等教育教学改革的序幕。至2000年，“改革计划”项目圆满完成，取得了重大成果。据不完全统计，截至2002年，38家出版社共出版了“面向21世纪课程教材”930种，高等教育出版社是“改革计划”项目经费的主要支持者.“面向21世纪课程教材”就是教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的成果。问题七：评高级职称出版教材有用吗 是评教师类的职称么？问题八：c语言程序设计安徽省高等学校省级规划教材答案 我只能说你现在的目标出现问题，没目标，没追求。另外没动力，自己想想有什么让你有动力的事，不管是为自己还是为了自己喜欢的人！不要求答案，自己做最好。问题九：数字逻辑的教材版本 书 名 数字逻辑 丛 书 名 21世纪高等学校计算机规划教材——精品系列标准书号 ISBN 978-7-115-24868-8编目分类 TP302.2作 者 王茜 黄仁 许光辰 编著出版社人民邮电出版社责任编辑 刘博开 本 16 开印 张 19字 数 501 千字页 数 296 页装 帧 平装版 次 第1版第1次初版时间 2011年5月本 印 次 2011年5月首 印 数 -- 册定 价 34.00 元内容提要本书从理论基础和实践出发，对数字系统的基础结构和现代设计方法与设计手段进行了深入浅出的论述，并选取作者在实际工程应用中的一些相关实例，来举例解释数字系统的设计方案。通过对基于VLSI和ULSI芯片的设计方法的介绍，阐述了现代基于芯片设计的数字系统设计的新思维和新方法，本书所提供的设计方法也可用作为理解复杂数字系统的设计基础。全书共分7章，基本内容包括基础概念的建立；传统设计方法到现代设计方法的过渡，同时也是新技术、新方法的基础；简单介绍EDA技术概念；VHDL语言及数字系统功能模块设计；复杂数字系统设计应考虑的问题。由于复杂数字系统设计内容所描述的设计示例，渗入了实际工程中众多非功能设计需求，建议这部分内容在教学中可作为选学，由任课教师根据教学大纲来考虑本部分内容的教学。本书可作为计算机及相关专业的教材，也可供相关科技人员的自学参考。作者简介王茜，博士，副教授，计算机学院副院长，兼任全国高等教育计算机教育研究会秘书长、重庆计算机学会教育与培训专业委员会主任。主要研究方向为计算机网络与通信，作为项目负责人或主研先后参加的科研项目有国家自然科学基金，国家“九五”攻关项目“远程教育管理技术，“十五”科技攻关项目“课件制作与智能答疑工具”，教育部现代远程教育工程项目“《计算机组成原理》网络课程”，教育部留学基金项目“电子商务应用技术研究”，重庆市科委项目“电子商务安全性研究” ，重庆市科委攻关“基于SPKI的安全多渠道电子支付系统研究”，以及国际合作、横向科研项目等近20项。在国际及全国性会议和杂志发表论文10多篇。目录第1章 基础概念 11.1 概述 11.2 基础知识 21.2.1 脉冲信号 21.2.2 半导体的导电特性 41.2.3 二极管开关特性 81.2.4 三极管开关特性 101.2.5 三极管3种连接方法 131.3 逻辑门电路 141.3.1 DTL门电路 151.3.2 TTL门电路 161.3.3 CML门电路 181.4 逻辑代数与基本逻辑运算 201.4.1 析取联结词与正“或”门电路 201.4.2 合取联结词与正“与”门电路 211.4.3 否定联结词与“非”门电路 221.4.4 复合逻辑门电路 221.4.5 双条件联结词与“同或”电路 241.4.6 不可兼或联结词与“异或”电路 241.5 触发器基本概念与分类 251.5.1 触发器与时钟 271.5.2 基本RS触发器 271.5.3 可控RS触发器 291.5.4 主从式JK触发器 311.5.5 D型触发器 341.5.6 T型触发器 37习题 38第2章 数字编码与逻辑代数 392.1 数字系统中的编码表示 392.1.1 原码、补码、反码 412.1.2 原码、反码、补码的运算举例 472.1.3 基于计算性质的几种常用二-十进制编码 482.1.4 基于传输性质的几种可靠性编码 512.2 逻辑代数基础与逻辑函数化简 572.2.1 逻辑代数的基本定理和规则 572.2.2 逻辑函数及逻辑函数的表示方式 592.2.3 逻辑函数的标准形式 622......余下全文>>问题十：精品课程的指标及内涵 教学队伍20分1-1 课程负责人与主讲教师 教师风范、学术水平与教学水平 课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。课程负责人近三年主讲此门课程不少于两轮。 6分1-2 教学队伍结构及整体素质 知识结构、年龄结构、人员配置与青年教师培养 教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构、年龄结构和学缘结构，并根据课程需要配备辅导教师；青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果；鼓励有行业背景的专家参与教学团队。 6分1-3 教学改革与研究 教研活动与教学成果 教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显成效，有省部级以上的教学成果、规划教材或教改项目；发表了高质量的教研论文。 8分教学内容20分2-1课程内容[1] 课程内容设计 课程内容设计要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的规律。 10分 理论课程内容经典与现代的关系处理得当，具有基础性、研究性、前沿性，能及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学。 实验课程内容（含独立设置的实验课）的技术性、综合性和探索性的关系处理得当，能有效培养学生的实践能力和创新能力。2-2 教学内容组织 教学内容组织与安排 理论联系实际，课内课外结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；鼓励开展相关实习、社会调查或其他实践活动，成效显著。 10分教学条件20分3-1 教材及相关资料 教材及相关资料建设 选用优秀教材（含国家精品教材和国家规划教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材）；课件、案例、习题等相关资料丰富，并为学生的研究性学习和自主学习提供了有效的文献资料；实验教材配套齐全，能满足教学需要。 10分3-2 实践教学条件 实践教学环境的先进性与开放性 实践教学条件能很好满足教学要求；能进行开放式教学，效果明显（理工类课程能开出高水平的选作实验）。3-3 网络教学 环境 网络教学资源和硬件环境 学校网络硬件环境良好，课程网站运行良好，教学资源丰富，辅教、辅学功能齐全，并能有效共享。 10分教学方法与手段20分4-1 教学设计 教学理念与教学设计 重视探究性学习、研究性学习，体现以学生为主体、以教师为主导的教育理念；能根据课程内容和学生特点，进行合理的教学设计（包括教学方法、教学手段、考核方式等）。 8分4-2 教学方法 多种教学方法的使用及其效果 重视教学方法改革，能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展。 12分4-3 教学手段 信息技术的应用 恰当充分地使用现代教育技术手段开展教学活动，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。教学效果20分5-1 同行及校内督导组评价 校外专家及校内督导组评价与声誉 证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉。 4分5-2 学生评教 学生评价意见 学生评价原始材料真实可靠，结果优良，应有学校教务部门出具的近三年的学生评教数据的佐证材料。 8分5-3 录像资料评价 课堂实录 能有效利用各种教学媒体、富有热情和感染力地对问题进行深入浅出的阐述，重点突出、思路清晰、内容娴熟、信息量大；课堂内容能反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果，能启迪学生的思考、联想及创新思维。 8分
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