想象思维的思维分类

想象思维的思维分类

指思维的结果是以现实生活中所具有的东西为依据的。例如：“嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱啊!”(《燕子》)把小燕子停歇在电线上想像成正待演奏的五线谱，多么富有韵味。这是一种最常见的形象思维。
1、在课堂教学中,教师要运用教材作为想象的圆点,让学生通过教材的一点一滴去展开自我想象。例如《一件小事》时,教师故意让学生在文中的“头破血出”的“出”字上去展开想象,作者为什么没有写“头破血流”,这“出”是什么?一“出”一“流之别,作者的意图,事件的原委以及结果应该如何?请同学们自行去联想。
2、教学中要注重培养学生的逆向思维。要培养学生的想象力,就要训练学生善于逆向思维。教学中要鼓励学生向课文置疑,允许他们去假设、去幻想,例如《故乡》中润土的小毡帽为什么二十年后一直没有换下?假如孔乙己没死,当了书法协会的会长后,对中国的书法会有什么贡献等。教学时充分展开教学的想象蓝图,让学生在其中去感悟生灵、感悟生活。
3、作文教学要大胆地允许学生虚拟,编写自己想象的作文。作文不否认写真人真事,如果在推行创新教育的今天,学生连大胆想象的能力和思维都没有那还有什么作为呢?作文不是生活的原型,而是生活完美的结晶。学生追求完美,为什么不可以将完美作为笔下的闪光材料呢!因此允许学生大胆虚拟材料,大胆想象,假设美好、幻想未来,就是培养学生的想象力的最好的方式之一。 丰富学生课内外生活,在学习、生活和社会实践中进行
想象思维的训练,学生要做一定量的练习，教师在课内外应多创设问题情景,养成创新思维的习惯,掌握创新思维的方法。提倡学以致用,组织开展适量的课外活动,让学生在生活和社会实践中去发现问题,探究问题。并把成果带回课堂,丰富课堂内容,形成发现、探索的集体氛围。但我们应当明确的是:学生的课外活动不等于素质教育,素质教育不等于不要分数。从总体上看,学生的分数与素质成正相关,与创造性思维能力成正相关。在我国考试和用人制度尚未发生根本性变革之前,加强习题练习,(习题本身就是进行实践演练的问题情景)可以增强学生的创造思维能力。
五、运用逆向思维,拓展学生的想象能力
传统思想文化根深蒂固的影响,养成了人们的思维惰性。几千年来,小到家庭,家长说的就是真理,晚辈没有丝毫的辩驳的余地,否则会被认为不孝;再到学校,惟师是从,惟书是从,学生不敢有非分之想,更不用说提出不同见解了;大到社会,君君，臣臣,等级森严,不循规蹈矩,自身难保。“枪打出头鸟”被历代人奉为至理,中庸之道更为不少人推崇。就连传统戏剧、小说对人们的影响也是如此:舞台上的曹操永远是白脸奸臣,铁面无私的包大人永远是黑脸。传统才子佳人,小说更是千人一面。小说中的女主人公个个有闭月羞花之貌,知书识礼,琴棋书画,样样精通;男主人公个个风流倜傥,才华横溢。故事也都以团圆结束。这种大团圆结局的思维定式,至今在影视作品中仍能找到影子。我们不妨向这种亘古不变的传统观念和思维定式发起挑战,换个与众不同的新的角度来看问题。这就需要培养学生的逆向思维,克服思维惰性,拓展学生的想象思维。
总之,语文教学要通过教学的全过程去培养学生的想象思维,从而训练学生的创新能力,整体提高学生的语文素质。

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