怎样才能成为一门学科？

怎样才能成为一门学科？

1、研究对象与内容的重要性与独立性：学科研究的内容，应该是人类生活中存在并有问题需要解决的。过于遥远和与人类联系过于少（这个标准也是相对的并不断变动）的东西难以成一学科。混合在一起难以区分的内容难以成为一门独立学科，如经济活动自人类社会产生以来就有，但长期中它与政治生活混在一起，难有单独考察研究的必要性与可行性，直到近代工业革命时期，经济学才单独的长大“成人”。
4、内容不能太难：太难的话会导致研究分析无从开展，也谈不上成果与理论体系。如在中世纪之前，气象、化学、天文、医学都无法成为一门成熟的独立学科，因为对于当时的人们而言，连起码的研究对象——大气、元素、天体、人体是个什么样子都搞不清楚，勿庸说什么研究方法和工具了。当代的例子是神秘而晦涩的“宇宙学”，它在近年来终于趋向成为独立的学科。此外，玄学领域的许多东西无法按照科学的逻辑建立学科体系——如周易、中医、宗教等；也可以理解为：相对于科学来说，它们太“难”了。
5、研究内容或对象要有统一的基本特征：否则无法界定与划分各级并列学科之间的界限，尽管有时这种界限无法做到严格和明确。如果一个问题是数学问题，那么它应该不是物理或化学问题，也不是生物医学问题。有些工具在多个学科领域中都可以运用，但各学科的研究对象与问题应该是相对独特的。
6、与第5点相对应，各学科有自己相对独特的研究方法、工具甚至哲学：某个现象从A学科角度的解释和结论应该无法从B学科得到（至少无法全面正确的得到）。反证：如果A、B学科都可以从事同样的研究，那么它们应该合并为同一学科。当某学科有足够的重要性和内容，但在研究工具足够成熟和发达之前，仍然无法成为一门独立的学科。物理化学生物经济学社会学等学科在历史上都经历过这个过程。

夸美纽斯的《大教学论》，应该是标志着独立形态教育学的产生。“一门独立的学科开始形成”和“开始成为一门独立学科”有点含糊。但是分析了很多不同参考书发现，“一门独立的学科开始形成”应该是在强调还处在“开端”阶段，所以《大教学论》应该还不算成为了一门独立的学科，它只算是开端吧。而“开始成为一门独立学科”强调的是已经“成为”了，所以指的是赫然巴特的《普通教育学》。

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