购买上帝的男孩》短文分析怎么做

购买上帝的男孩》短文分析怎么做

《购买上帝的男孩》阅读教学案例分析 案例背景： 语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为。”一般来说，教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他应该起到向导的作用，但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。在教师的导引下，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正体现学生的主体地位，从而提高他们的阅读能力，进而提升他们的语文素养。不久前，我选择了一则材料《购买上帝的男孩》，设计了几个问题，进行了一次阅读教学。 材料分析： 《购买上帝的男孩》这篇课文讲的是一个孤儿邦迪由叔叔帕特鲁普抚养。帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来，昏迷不醒。医生告诉邦迪：只有上帝能救叔叔。于是，邦迪用一美元到处购买“上帝”。一个老者深受感动，卖给邦迪一瓶“上帝之吻”牌饮料，又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。故事告诉人们一个道理，人应当有爱心，爱心就是“上帝”。是一篇适合初中学生阅读的好材料。 教学片段1： 初读课文 师：请同学们带着这些问题用你喜欢的方式自由...

《购买上帝的男孩》阅读教学案例分析 案例背景： 语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为。”一般来说，教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他应该起到向导的作用，但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。在教师的导引下，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正体现学生的主体地位，从而提高他们的阅读能力，进而提升他们的语文素养。不久前，我选择了一则材料《购买上帝的男孩》，设计了几个问题，进行了一次阅读教学。 材料分析： 《购买上帝的男孩》这篇课文讲的是一个孤儿邦迪由叔叔帕特鲁普抚养。帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来，昏迷不醒。医生告诉邦迪：只有上帝能救叔叔。于是，邦迪用一美元到处购买“上帝”。一个老者深受感动，卖给邦迪一瓶“上帝之吻”牌饮料，又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。故事告诉人们一个道理，人应当有爱心，爱心就是“上帝”。是一篇适合初中学生阅读的好材料。 教学片段1： 初读课文 师：请同学们带着这些问题用你喜欢的方式自由读课文，看一看能不能在课文中找到答案。 生：自由读课文，读准字音，读通句子。 师：指名分段朗读课文 师：说说课文讲了一件什么事？ 师：通过读文，你的问题解决了吗？ 生：自由交流。 师：请同学们把《购买上帝的男孩》这篇文章自由地朗读一遍。 生：读。书声此时像一曲交响乐在教室里奏响„„书声渐渐稀落，从学生脸上的表情可以看出他们对这篇文章所叙述的情节很有兴趣。 师：通读文章之后，从同学们的表情中，想必大家已经感受到了兄弟间的浓浓的亲情。那么，现在请同学们说说你从哪些语句中，体会到了他们兄弟间的亲情？ 师（鼓励）：大家要相信自己的能力，请大胆地举起你们的手吧！ 又多了几双手„„ 师：让我们一起把刚才同学找出来的两句话齐读一遍。 学生读。 师：你们读了这些句子有什么感受呢？ [点评] 这一片段的教学，通观全文，在读中找寻突破口是解决这个问题的关键。刚才有不少同学了断章取义，在阅读的时候同学们决不可以忽视了对文章整体的把握。老师尊重学生独特的体验，在读中体验，这样多给学生自由发挥的空间，自我想象， 自我感悟，形成自己的见解，养成主动探索的精神。通过创设情境，使学生有身临其境的感觉，以便使学生极欲 表现对桂林山水的赞美，从而达到了情感、态度、价值观的有机统一。使学生享受到生活化的语文，给他们带来快乐。

教学片段2：品读课文 1解决问题一： 师：小男孩是怎样“买”上帝的？找出写孩子“购买”上帝的段落。读一读 师：想想小男孩的话应用什么样的语气来读? （着急、伤心） 师：哪些词该重读，做上记号，说说你的理由再读一读。（提、沿着、一家一家、询问第29家、流着泪） 师：你读懂了什么？（邦迪善良、执著，老人慈祥、热心、善良等）指导学生读第2段有关邦迪回答的句子。 2、解决问题二： 师：他购买到上帝了吗？ 生：读出勾画的有关句子。 师：有感情地朗读，体会邦迪高兴的心情。哪些词语该重读，做上记号，并说说为什么。（如：喜出望外、兴冲冲、开心、叫嚷。并联系课文理解“喜出望外”） 师：老人是一位怎样的人？（填空：这是一位（ ）的老人）从哪些地方可看出？（善良、有同情心的人。从“慈眉善目”、“笑眯眯”、“眼圈湿润”以及“上帝的价格正好是1美元”等地方可看出） 生：指名读、齐读这句话。 师：比一比看谁体会出邦迪前后的心情，读出老人的善良、慈爱以及对邦迪的同情。 生：比赛读，师指导 3解决问题三： 师：小男孩所买到的上帝指的是什么？ 生：自由朗读 师：说说老者的那些地方让你佩服，你又想对他说些什么？ 生：用自己喜欢的方式读文，小组讨论后，自由发言 师：读课文说说怎样理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话。 师：范读 生：齐读 （是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买“上帝”；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大笔医药费。所以，我们说，不是上帝，而是医生、邦迪和老人的爱心挽救了叔叔的生命） 生：指名朗读、齐读 [点评] 本段的教学，老师能引导学生抓住重点词句，去理解人物描写方法，同时恰到好处地运用多媒体，让学生多感 官参与到学习中来，既拉近了学生与课文的距离。更有利于学生体会文章的意境，感受语言的美。然后体会作者的情感，再次通过朗读去感动学生，才能真正体会作者的情感，产生共鸣。也体现了课堂朗读的有效性。

一个小男孩捏着1美元硬币，沿街一家一家商店地询问：“请问您这儿有上帝卖吗？”店主要么说没有，要么嫌他在捣乱，不由分说就把他撵出了店门。 天快黑时，第二十九家商店的店主热情地接待了男孩。老板是个六十多岁的老者，满头银发，慈眉善目。他笑眯眯地问男孩：“告诉我，孩子，你买上帝干嘛？”男孩流着泪告诉老者，他叫邦迪，父母很早就去世了，是被叔叔帕特鲁抚养大的。叔叔是个建筑工人，前不久从脚手架上摔了下来，至今昏迷不醒。医生说，只有上帝才能救他。邦迪想，上帝一定是种非常奇妙的东西，我把上帝买回来，让叔叔吃了，伤就会好。 老者眼圈也湿润了，问：“你有多少钱？”“1美元。”“孩子，眼下上帝的价格正好是1美元。”老者接过硬币，从货架上拿了瓶“上帝之吻”牌饮料，“拿去吧，孩子，你叔叔喝了这瓶‘上帝’，就没事了。” 邦迪喜出望外，将饮料抱在怀里，兴冲冲地回到了医院。一进病房，他就开心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝买回来了，你很快就会好起来！” 几天后，一个由世界顶尖医学专家组成的医疗小组来到医院，对帕特鲁普进行会诊。他们采用世界最先进的医疗技术，终于治好了帕特鲁普的伤。 帕特鲁普出院时，看到医疗费账单那个天文数字，差点吓昏过去。可院方告诉他，有个老者帮他把钱全付了。那老者是个亿万富翁，从一家跨国公司董事长的位置退下来后，隐居在本市，开了家杂货店打发时光。那个医疗小组就是老者花重金聘来的。 帕特鲁普激动不已，他立即和邦迪去感谢老者，可老者已经把杂货店卖掉，出国旅游去了。 后来，帕特鲁普接到一封信，是那老者写来的，信中说：年轻人，您能有邦迪这个侄儿，实在是太幸运了，为了救您，他拿一美元到处购买上帝……感谢上帝，是他挽救了您的生命，但您一定要永远记住，真正的上帝， _________________。 1.请你概括本文的故事情节，要求语言简洁。 2.请根据文章的内容，将结尾处解释文章主旨的一句话补充完整。（不超过10个字） 3.第一段中的画线句和第二段中的画线句分别有什么作用？（第一个画线句：不由分说……撵出了店门；第二个画线句：第29家商店的店主……接待了男孩） 4.把文中对老头的神态描写的句子摘录下来，并简要分析其作用。 外貌描写： 作用分析： 5.第三段中老人说“孩子，眼下上帝的价格正好是1美元”，对于这句话你如何理解？ 1 一位小男孩为了救他的叔叔，天真的拿着一美元四处寻找上帝，后感动了一位有钱的老者，老者帮他救助了他叔叔。 2 就是一颗善良的心 3 表现了社会的黑暗 对比烘托了老者的善良 引出了下文 4 （外貌自己摘）突出了老者的善良，与后文想招引 5 是老者对小孩无私及含蓄的帮助（或爱），是这个黑暗的世界中点亮并温暖人心的一点光芒

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