如何撰写与目标匹配的“评价任务”

如何撰写与目标匹配的“评价任务”

——记《线描画中的黑白对比》一课的评价设计
在《线描画中的黑白对比》一课中，根据美术课程标准设计三个教学目标：（1）学生能在教师导引下，通过“小练笔”画出点线面的不同形式和组合方式；（2）学生能在图案的对比欣赏中，通过“问答”说出“疏密、渐变（大小粗细）”的黑白对比方法；（3）学生在创作表现一幅有黑白对比关系的画后，能说一说黑白对比在哪儿？
有了教学目标，设计与目标相匹配的评价活动和学习活动。而“评价先行”的理念让我开始对评价活动的思考。
教学目标是夜间指引船只前进的灯塔；教学评价是导航系统，它可以是“最短路线”也可以是“推荐路线”，依据班级学情展开；教学实施便是这导航系统下的航行路线。因此我想顺利到达目标地，首先要设计导航模式。我面对的是怎样的学生？什么样儿的模式更适合它们？对于现在这批六年级的农村孩子而言，我觉得“最短路线”较适合他们，活动任务简单，针对性强，能有充分的时间表现自我。因此，围绕评价与学习目标的一致性，我展开三个评价活动的设计。
评价一，对于目标（1）学生能在教师导引下，通过“小练笔”画出点线面的不同形式和组合方式，属于“表现性技能”的评价，将采用“表现性评价”，这一任务的设计主要让学生“知道什么”，知道点线面的不同形式及其不同组合形式。设计的评价任务是“小练笔”，观察和评估学生对点线面的不同形式及组合形式的掌握情况，可设计 “画一画”、“展一展”的学习活动。
在评价过程中，更应关注学生的表现过程，不仅对本课学习任务评价，还可对学生在表现的过程中所体现出来的综合运用已有经验进行鼓励表扬，激发学生的成功体验。
评价二，对于目标（2）学生能在图案的对比欣赏中，通过“问答”说出“疏密、渐变（大小粗细）”的黑白对比方法，属于“知识和观点”的评价，将采用“论述式评价”，如“问答”来检测学生是否理解“疏密、渐变”的知识点。设计的评价任务是“问答探究”，通常能说出来，便是对知识点的达成，可设计“看一看”、“想一想”、“答一答”的学习活动。
评价三，对于目标（3）学生在创作表现一幅有黑白对比关系的画后，能说一说黑白对比在哪儿？亦是“表现性技能”，采用“表现性评价”和“论述式评价”进行检测，这一任务的设计是评价学生“能做什么”，学生能否用不同的点线面形式画出一幅有疏密、渐变的黑白画面，并且在作业展评的时候能说出“黑白对比”在哪？因此，可以设计“画一画”、“说一说”的学习活动。
基于教学目标，我设计了评价活动，接下来便只需考虑教学实施了。走到这里，我长长的舒了口气，我的这节课差不多已定好大局，我如释重负。

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