课改中如何改变教师角色

课改中如何改变教师角色

“师者：传道、授业、解惑也”，这是我们往常乐道的教师形象。但在课改的新思想深入人心的今天，它已不再适应我们的现代教育，不再适应现代的教育对象了。要想应对新的形势，顺应现代教育的要求，适应社会的发燕尾服，我觉得必先改变自己的思想观念，改革自身的教学方法，也就是要改变教师的角色。教师角色如何，改成什么样呢？在一年的新课程教学工作中我也有了自己的几点不成熟看法。一、教师是师生情感和谐的“活水”。和谐的教学气氛能迎来学生对老师的尊重，换取学生对老师的高度信任，能诱发学生的学习兴趣，和谐的情感是搞好教学的前提。为此，我在教学中积极创设儿童喜闻乐见的各种情境，设计各种生动有趣的游戏活动，让学生在玩中学习、体验。例如：教室里的桌椅随机组合，大圆圈、马蹄形等等。我因势利导，敏锐地、及时地抓住学生的发言，甚至是小声的耳语，进行引导、发掘，增植并强化这种情感体验；以“平视的目光”对待每一位学生，与学生同欢同乐，又以“欣赏的眼光”看待每一位学生，语言褒奖毫不吝啬……教师是一位设计师、指挥家、激发者，教师应设计情感的生发磁场，由老师激起情感的涟漪，师生共掀情感的浪潮，再由老师指挥、引导情感的延续和正确的发展方向。同时，教师的爱心，不断地奉献是情感活水的永不干涸的源泉。二、教师是民主、平等、和谐的设计者。教学中，我感到学生的民主、平等意识增强了。这是一种好的现象，教师得顺势利导，进一步创造民主、平等的氛围。对此，我在教学中逐渐融入学生的思想，学生的创造行为。多给学生自由活动空间，让学生发现、思考、想象。给学生质疑的权力。唤起更强的民主意识，尊重他人意识，主体意识。突出教学中的双向性、互动性。使师生形成“亲和力”使教与学更好地统一方向。我在教学一年级下册《司马光砸缸》，最后结束课文范读时，一位学生举手了：“老师，你把‘得救了’读成了‘得救啦’。”“你听得真仔细！可老师觉得读‘啦’更能表达我的激动呀！”“那书上为什么不改成‘啦’，好帮助我们朗读呀！”我一时语塞，只好先让他坐下说：“这个我们下课再研究。”可这位学生很固执：“老师，不把‘了’读成‘啦’也能读出激动的心情。”随后他就读了起来，果然读得很动性。我马上肯定了他，并让他带着全班同学读一读，于是课堂里立刻响起了孩子们放情的朗读声。三、教师是学习的参与者、促进者、指导者。以往，我们讲究的是师道，课堂以师讲生受，师授生听为主。学生处于被动，这无形限制了学生的主动参与，限制了学生的创造性。新课标中指出要“积极倡导‘自主、合作、探究’的学习方式”。教育家施瓦尔说：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”新课改告诉我们教师已转变为导师，以指导、促进为主，并参与学生的讨论、学习。师生都在课堂上平等、认真地听，热烈地讨论，从而形成一个积极的课堂。四、教师的工作方式是研究型、创新型。传统课堂，教师一味地灌，忠实于教本，学生可能被动接受，也可能排斥。知识面被圈定，理解思路形成定格，这些极不利于学生创造和发展。在新课程的教学实验中我们就不能继续这样教，要对教学目标深入研究，对教学对象作认真地研究，对教学方法等方面作认真地研究。整合“以知识为中心”的课程和“以儿童为中心”的课程，变“教教材”为“用教材教”。我们就可以以既定的课程目标为准绳，结合学生的特点，结合本地区的环境、社会形势等方面的因素对教材进行删减、增补、甚至可以抛开教本，另打良材作为范文教学。研究性、创新性的教学，势必增强学生的目标性，激发学生的求知欲，调动学生的能动性。因此认真研究，大胆创新教法是改变教师角色的一个主体内容。五、教师将由单一型转为综合型。教师单一的传知功能，造成了教师自我的封闭，也造成了学生知识的封闭性。现在的社会需要我们开放意识的增强，需要每个人有较强的综合素质和实践能力。课程改革中教师要实现的三个转变就要教师成为学习型的教师。在教学儿歌《小小的船》，学习过程中一位小朋友突然问：“老师，在月亮上看天，天也是蓝的吗？”我一时不知道答案楞了一下，但马上一笑，把这个问题反抛给学生：“哪位小朋友来回答？”另一位小朋友站了起来：“从月亮上看天，天是黑色的。”“你是怎么知道的，给大家讲一讲好吗？”“我是从《动脑筋爷爷》这本书上学到的，因为月亮上没有像地球上那样厚的大气层，所以月亮上看天，天是黑的。”“你真聪明，其实老师也不知道这个问题，谢谢你给老师上了一课！”这件事情对我的触动很大，我记得以前人们经常说：一个老师如果要教给学生一杯水，自己就必须要有一桶水。确实，作为一个教师应该有丰富的知识，这样才能满足学生的求知欲望。然而现在，我觉得这句话应该变一下了，因为现在的学生的求知欲是越来越强，已远远超过了一杯，而是一桶，一缸，甚至更多。这就对教师提出了更高的要求，可教师的精力毕竟是有限的，他不可能掌握所有的知识。所以我认为：教师就应该是条大河，一头连接着知识的海洋，另一头连接着学生们求知的涓涓细流；教师应该是个开渠者，是个引水者，让学生求知的涓涓溪流变得更宽更广。我们培养的学生就应该是综合能力的学生，是面向社会的学生。因此，教师就得先更新知识、博采众花为我所用，为教学所用。广取其它学科亮点，综合于“我的课堂”，服务于我的课堂。教学中注意与社会生活的整合，与学生的整合。最终引导、培养学生的综合能力。新课程改革，也如其它改革一样，抓好关键，先改人的思想观念。这次改革，教师观念的改变，教师的角色转换，即是根本，即是关键。观念变了，我们自然会自觉地去找到，更适合新环境、新对象的教学方法，教学内容。我们的观念转变成功了，角色改变成功了，这才有基础谈真正意义上的提高学生的素质，提高国民素质，才能谈成功的课程改革。

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