中国国际广播电台（CRI）在许昌调频是多少?中国国际广播电台 （即 CRI ）在许昌的调频是多少呢?

中国国际广播电台（CRI）在许昌调频是多少?中国国际广播电台 （即 CRI ）在许昌的调频是多少呢?

调频好像不行,你用中波1251千赫看看======以下答案可供参考======供参考答案1:摘 要：CRI 英语新闻具有收听方便、信息量大、内容较容易被国内英语学习者理解等优点，但长期 以来一直为英语教学界所忽视。本文根据语言输入假设、情感过滤假设及图式等英语学习理论，结合客观 的教学条件与积极实践，探讨了 CRI 英语资料的收集、整理和使用，探索一条切实可行的 CRI 英语辅助大 学英语听力教学模式。 随着大学英语教学改革的深化，各级各类学校对英语听力教学的重视程度大大超过了以往，对英语学 习者的英语听力水平有了更高的期望, “听说领先”的大学英语教学思路逐渐为越来越多的人接受。除将听 说教程作为教学材料外，越来越多的大学英语教师开始关注英语广播和电视节目。一些专家学者已就如何 收听使用英语新闻广播的方法、教学策略和使用原则作了探讨 （陈晓，2003；杨学前，2000；赵玉敏，2000）， 也有对网络上的广播电视英语资源的应用进行了研究 。 虽然国 内的英语新闻具有收听方便、信息量巨大、内容较容易被国内英语学习者理解等优点，但在以往的教学实 践中，学者往往关注如何借助 “VOA 英语”提高英语水平的实践和探讨 而对于如何利用 国内的英语广播和电视资源则较少有人问津。因此，本文拟以此为切入点，着重探讨利用 CRI 英语资源辅 助大学英语听力教学的具体模式。 1. 理论基础 美国语言学家克拉申认为，语言习得过程是一个内化过程。要加速语言内化过程，关键在于强化目标 语的输入。依据克拉申理论，所谓 “输入”，是指学习者通过听和读来接触语言。他强调语言输入必须是 学习者可以理解的，故称之为 “可理解性输入”。学习者之所以能够习得语言 ，是因为语言中包含稍高于 他自己目前语言水平的语言材料。学习者通过合理的输入强化，便可以自然而然地习得语言。CRI 广播全 天 24 小时播音，学生只要有调频收音机 （或带调频的耳机），就可以很方便地收听英语节目，客观上可以 保证大量的英语语言输入，为语言习得和输出打下基础。 其次，按照克拉申的情感过滤假设，有了合适的大量的输入还要考虑学习者内部的心理因素，如学习 的动机、态度、学习者的自信心和情绪等。这些因素对语言输入有着过滤的作用，从而制约着学习者接收 输入的多少。若学习者的学习动力大、自信心强，对第二语言学习的态度则积极肯定，学习情绪始终稳定， 那么，对英语语言输入的过滤作用就小，因而获得的实际输入就多。反之，过滤作用就大，获得的输入就 少。CRI 英语节目 （尤其是 Easy FM）的主要听众是学英语或具有一定英语基础的年轻人。节目内容为年 轻人喜闻乐见，可以极大地激发听众的收听兴趣，减少学习英语过程中可能出现的焦虑情绪，增加语言的 * 本文为2005年甘肃农业大学校级教学研究项目成果之一，同时受2005年教育部大学英语扩展研究项目 “基于网络的大学英 语教学模式中学习质量的评价手段与机制探索”资助。 ----------------------- Page 2----------------------- CRI 英语辅助大学英语教学模式探索 输入，在潜移默化中逐渐培养英语语言思维习惯。 再次，著名心理学家 F. C. Barlett 的图式理论 （memory schemata ）指出，每个人获得的知识在头脑中 的储存是大脑对过去经验的反映或积极组织，是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎 样把这些新信息丰富到学习者知识库中的过程。图式中每个组成成分构成一个空档 （slot），当图式的空档 被学习者所接受的具体信息填充，图式便实现了。CRI 英语中有相当一部分内容涉及大学生及其周围环境， 在听广播之前，学生已经从各个渠道得到了相关信息 （主要是中文信息），已经蕴涵了丰富的图式。在收 听 CRI 时，学生头脑中已储存的知识结构很容易被 “激活”（actuating），使新信息更容易被理解和吸收并 融合到已有的图式中，产生新图式，丰富头脑中图式的内容，从而能正确理解和记忆所听的内容。 2. 客观条件 大学生入学之后往往都要购买收听调频广播的耳机，除收听本校的英语广播节目外，还可以收听中国 国际广播电台的各种节目。这些节目全天播音，音质清晰，既有适合英语初学者的 Special English、Studio Classroom、Let’s Talk in

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