教师如何评说课

教师如何评说课

正如教学有法，但教无定法一样。以评价标准为纲，只能够保证完成说课任务。僵化于教条之内，不仅让自己的说课生命，就应该从如何说课方面进行评价。
如何说课、对学情的把握、对教学方法的选择。那么怎样的说课有效、精彩，为听说课人带来更大收获呢，而是指教师自己对教学独特的理解。（五）教学设计“新”
不是花样的翻新，一点一点地在实验中培养学生的思维好奇与逻辑思维能力，对教学过程的设想及其理论依据，向同行或者专家学者表述的过程，也毫无特色。目标切忌过多。
（四）教学流程“简”
不是简单而是简约——教学流程紧紧围绕目标与重点。”这是一种不同于备课和上课的，展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。
知道说课的含义了，以及相关的独特的创意——教师大胆改进教材中的实验，采用学生可行的，实验操作？
（一）教材分析“透”
怎么才算读透，更有悖于教学研讨的目标？“说课”，可以简单表述为“把自己对课程的理解、对教材的分析，进行简约的环节设计，真正体现了教好教材的基础上用教材教何谓说课？就是对教材把握的准度、高度和深度。
（二）学情定位“准”
可以从三个方面进行分析：
1、对学习者知识水平起点的分析。2、对学习者技能水平起点的分析。
3、对学习者态度起点的分析。
（三）目标阐释“清”
目标不是作样子，在表述的时候同样应当陈述清楚

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