如何克服学生作文内容贫乏，空洞
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解决时间 2021-01-18 17:45
- 提问者网友：美人性情
- 2021-01-18 01:55
如何克服学生作文内容贫乏，空洞
最佳答案
- 五星知识达人网友：野味小生
- 2021-01-18 02:30
1、强化读、背，在诵读中积累
语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。千百次的诵读才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”说的就是这个道理。从小学语文教材的背诵量来看，日平均量可以说是少之又少。课后要求学生背诵的是有限的几篇文章，一个学期仅有的背诵段落，不满足学生的背诵需求，所以熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。
2、广泛阅读，积累素材
俗话说“日积月累，方能生悟”，广泛阅读可以帮助学生克服不会写的困难。教师在语文教学中应重视引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。如，向学生推荐一些浅显易懂，图文并茂，情节生动，符合学生口味，并有利于学生身心健康的书籍。鼓励学生利用课余时间观看自己喜欢的动画影视节目，以达到开阔视野、陶冶心灵、启迪思想的作用。鼓励学生坚持不懈地进行读书积累，以丰富他们语言材料的仓库。在日常的教学程序中，定时抽出部分时间，开展轻松愉快的读书活动，并利用班会、晨会、课前五分钟等进行相互交流，向别人讲述自己最喜欢的一句话、最受启发的一则故事、最重要的一则新闻、最感动的一件事、最佩服的一个人等。
3、鼓励学生制做手抄报，传阅手抄报
纯粹的阅读、背诵，时间长了小学生会出现厌烦情绪，而手抄报画面内容丰富，学生喜闻乐见。教师利用此，在宏观调控下，安排小学生利用课外时间针对人物、写景、叙事等方面制作手抄报，可以在教师的指导下完成，可以小组合作完成，也可以独立完成。手抄报版面由学生设计，可以包括好词好句、精彩片段、佳作等，完成后可以让学生传阅，评选出优秀的手抄报，在班级、年级或学校宣传栏展出，让更多的学生受益。
4、充实生活，生活是源
常言道“言为心声”。那么心声来自何处？著名的教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”所以教师要指导学生带着情感丰富生活，感受生活。鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活动，从劳动中吸取有趣的生活素材，为写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉。教师要带学生走向大自然，观看祖国壮丽的大好河山；观察蚂蚁搬家、日出日落，倾听鸟语虫鸣、感受泥土的芬芳、彩虹的绚丽等。还要联系生活实际有意识地开展一些有意义的活动，种花栽树，游园踏青，参观访问，义务劳动，筹划活泼生动的主题班会等，丰富学生的生活阅历，充实学生的内心感受，学生写作时就有话可说，有事可写，有情可言了。
鼓励学生平时做有心人，注意观察，注意积累，要及时记录下自己的所见、所闻、所感、所思，要养成有情绪时写点日记、小诗、随笔的习惯。更重要的是要主动积极的参与各种社会活动，让自己的阅历丰富起来。所谓见多识广，“识广”的前提是“见多”，语文的功夫在日常生活中，这是写好作文的前提。
5、创设新颖、生动的作文形式
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，它是知识进步的源泉。”教师要结合课文内容，适时地进行续写作文、想象作文、童话作文等多种形式的训练，给学生一个自由想象，任意发挥的空间，就可以丰富学生的想象能力，提高学生作文的兴趣。在生活中鼓励学生针对本班或本校的好人好事写表扬稿；针对同学们在校园里乱扔纸屑、果皮、瓜壳……影响校园环境卫生，写一则倡议书；针对学校里的不良现象，向主管教师和校领导提出合理化的建议。让学生走出课堂，去图书馆、在校园、田野、家里、小河旁等地完成作文，便于学生对自己的写作对象进行细致的观察，搜集写作时所需的材料。
6、学好普通话，坚持用普通话交流
说好话是写好作文的基础，因此，学校应要求学生、教师在学校里无论在什么地方，什么时间一律讲普通话，提倡校外也讲普通话。经常举行普通话演讲比赛或朗诵比赛，开辟“普通话一角”，“课前说话五分钟”等。这样做可以避免小学生作文语言口头化，强调写作要用词准确，语言要丰富生动。
7、抓练笔，注重写的积累
熟读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的，因此，作文是更高层次的积累语言。要使大脑内语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言周转的密度。
首先，抓练笔，放飞学生的心灵。从某种意义上说，练笔比平时正规的作文训练还重要。因为练笔给了学生自由的写作空间，是他们抒发真情实感的毫不拘束的自由舞台。学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言。其次是做一些专题写作训练，就是在某一段时间内，集中围绕一个内容从不同的角度切入进行反复练习。比如校园春景；校园一角；校园秋景等，可以在—段时间内从不同的角度反复审视某一对象，写一组文章，并精心修改，一年的积累会让你写作时轻松地调动积累，选材构思游刃有余，能选出恰当、有个性的材料，表现出对写作内容较为深刻的思考，从而写出语言优美、内容丰富的文章来。
古语“读万卷书，行万里路”告诉我们，要注重书本知识和生活知识的积累，两者缺一不可。阅读从某种角度上说，就是语言文字信息激活生活积累，形成再现和再造表象的活动。所以茅盾说，读书应当一边读，一边想自己所经历的相似的人生，或者一边读，一边到现实的鲜活人生中去看。写作文如果不注重生活知识的积累，作文就会成为“无源之水”“无为之炊”。在此情况下，纵然动笔，也只能是无病呻吟。所以，我们既要引导学生积累语言，更要引导学生积累生活。鼓励学生观察自己的生活，观察自己和周围人们的日常活动，扩展对生活的体验和认识，帮助学生积累生活，学生作文内容贫乏、空洞的现象便会越来越少。
语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。千百次的诵读才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”说的就是这个道理。从小学语文教材的背诵量来看，日平均量可以说是少之又少。课后要求学生背诵的是有限的几篇文章，一个学期仅有的背诵段落，不满足学生的背诵需求，所以熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。
2、广泛阅读，积累素材
俗话说“日积月累，方能生悟”，广泛阅读可以帮助学生克服不会写的困难。教师在语文教学中应重视引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。如，向学生推荐一些浅显易懂，图文并茂，情节生动，符合学生口味，并有利于学生身心健康的书籍。鼓励学生利用课余时间观看自己喜欢的动画影视节目，以达到开阔视野、陶冶心灵、启迪思想的作用。鼓励学生坚持不懈地进行读书积累，以丰富他们语言材料的仓库。在日常的教学程序中，定时抽出部分时间，开展轻松愉快的读书活动，并利用班会、晨会、课前五分钟等进行相互交流，向别人讲述自己最喜欢的一句话、最受启发的一则故事、最重要的一则新闻、最感动的一件事、最佩服的一个人等。
3、鼓励学生制做手抄报，传阅手抄报
纯粹的阅读、背诵，时间长了小学生会出现厌烦情绪，而手抄报画面内容丰富，学生喜闻乐见。教师利用此，在宏观调控下，安排小学生利用课外时间针对人物、写景、叙事等方面制作手抄报，可以在教师的指导下完成，可以小组合作完成，也可以独立完成。手抄报版面由学生设计，可以包括好词好句、精彩片段、佳作等，完成后可以让学生传阅，评选出优秀的手抄报，在班级、年级或学校宣传栏展出，让更多的学生受益。
4、充实生活，生活是源
常言道“言为心声”。那么心声来自何处？著名的教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”所以教师要指导学生带着情感丰富生活，感受生活。鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活动，从劳动中吸取有趣的生活素材，为写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉。教师要带学生走向大自然，观看祖国壮丽的大好河山；观察蚂蚁搬家、日出日落，倾听鸟语虫鸣、感受泥土的芬芳、彩虹的绚丽等。还要联系生活实际有意识地开展一些有意义的活动，种花栽树，游园踏青，参观访问，义务劳动，筹划活泼生动的主题班会等，丰富学生的生活阅历，充实学生的内心感受，学生写作时就有话可说，有事可写，有情可言了。
鼓励学生平时做有心人，注意观察，注意积累，要及时记录下自己的所见、所闻、所感、所思，要养成有情绪时写点日记、小诗、随笔的习惯。更重要的是要主动积极的参与各种社会活动，让自己的阅历丰富起来。所谓见多识广，“识广”的前提是“见多”，语文的功夫在日常生活中，这是写好作文的前提。
5、创设新颖、生动的作文形式
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，它是知识进步的源泉。”教师要结合课文内容，适时地进行续写作文、想象作文、童话作文等多种形式的训练，给学生一个自由想象，任意发挥的空间，就可以丰富学生的想象能力，提高学生作文的兴趣。在生活中鼓励学生针对本班或本校的好人好事写表扬稿；针对同学们在校园里乱扔纸屑、果皮、瓜壳……影响校园环境卫生，写一则倡议书；针对学校里的不良现象，向主管教师和校领导提出合理化的建议。让学生走出课堂，去图书馆、在校园、田野、家里、小河旁等地完成作文，便于学生对自己的写作对象进行细致的观察，搜集写作时所需的材料。
6、学好普通话，坚持用普通话交流
说好话是写好作文的基础，因此，学校应要求学生、教师在学校里无论在什么地方，什么时间一律讲普通话，提倡校外也讲普通话。经常举行普通话演讲比赛或朗诵比赛，开辟“普通话一角”，“课前说话五分钟”等。这样做可以避免小学生作文语言口头化，强调写作要用词准确，语言要丰富生动。
7、抓练笔，注重写的积累
熟读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的，因此，作文是更高层次的积累语言。要使大脑内语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言周转的密度。
首先，抓练笔，放飞学生的心灵。从某种意义上说，练笔比平时正规的作文训练还重要。因为练笔给了学生自由的写作空间，是他们抒发真情实感的毫不拘束的自由舞台。学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言。其次是做一些专题写作训练，就是在某一段时间内，集中围绕一个内容从不同的角度切入进行反复练习。比如校园春景；校园一角；校园秋景等，可以在—段时间内从不同的角度反复审视某一对象，写一组文章，并精心修改，一年的积累会让你写作时轻松地调动积累，选材构思游刃有余，能选出恰当、有个性的材料，表现出对写作内容较为深刻的思考，从而写出语言优美、内容丰富的文章来。
古语“读万卷书，行万里路”告诉我们，要注重书本知识和生活知识的积累，两者缺一不可。阅读从某种角度上说，就是语言文字信息激活生活积累，形成再现和再造表象的活动。所以茅盾说，读书应当一边读，一边想自己所经历的相似的人生，或者一边读，一边到现实的鲜活人生中去看。写作文如果不注重生活知识的积累，作文就会成为“无源之水”“无为之炊”。在此情况下，纵然动笔，也只能是无病呻吟。所以，我们既要引导学生积累语言，更要引导学生积累生活。鼓励学生观察自己的生活，观察自己和周围人们的日常活动，扩展对生活的体验和认识，帮助学生积累生活，学生作文内容贫乏、空洞的现象便会越来越少。
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- 1楼网友：孤老序
- 2021-01-18 03:03
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