把石榴当人来写有什么好处

把石榴当人来写有什么好处

《石榴》教学反思
本课语言生动形象，记叙条理清楚，是学习语言与写作的范例。本课教学的重点是了解石榴的生长过程及特点，感悟文章的语言美，学习作者的写作方法。在教学过程中，我只是起引导的作用，在讲授过程中，我主要运用图文结合、理解关键词句等方法，激发学生学习的欲望，培养其朗读、感悟文本的能力。

一、在朗读中感知文本
朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学《石榴》这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。设计默读、齐读、指名读等形式，让学生分别找出枝、叶、花、果的特点，并结合图片感情朗读，使学生对石榴的样子有形象、直观的感受。帮助学生理解感悟书中的有关语句。在学习果实外皮颜色一部分时，我还设计了师生合作朗读的形式，以体会外皮颜色的变化，进而感受果实成熟的过程，并理解“先、逐渐、最后”这些表示顺序词语的准确运用，从而体会作者用词的准确精当。

二、在比较中学习语言
在学习石榴枝叶特点的时候，我主要采用的是比较法。先让学生从文中语句中找出能解释“抽”的意思的词，即“长”，然后把原句换成“长出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，与原句对比朗读，说说“抽”“长”的区别。在这一环节中，大部分同学能感受到“抽”比“长”的速度要快，和“抽”力度要比“长”更强，这才更能体现作者把它用在“枝条”前面的准确。

其次，在学习“熟透的石榴高兴地笑了，有的……有的……”这一部分时，让同学们对比哪种石榴熟的更透，笑得更开心，使其对文中“甚至”一词的意思及作用有了更深刻的理解。
我想，通过这次磨练，无论在把握教材；还是在驾于课堂等方面，都使我看到了自己的不足之处，更积累了丰富的经验，为我以后的教学实践提出了更高的要求。

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