帮我写一片马朝虎的《水》的评析

最好长一点！！

《水》课堂实录节选与评析







一、观察水是什么样

师：水是什么样的东西？今天大家一起来研究它。（板书：水）桌上有水槽，两个杯子，每人有一支干净的筷子。你们想怎么玩就怎么玩，从玩中发现水是什么样的东西，看看等一会谁能说得最全面。

评：材料结构的含义是清楚的。但个别地方还可以研究，这在后面将说到。

（学生玩水，教师到各组巡视，偶尔同学生交谈，持续时间为5分钟。）

师：大家玩得很高兴，现在说说水是什么样。

（刘默耕老师看了教学录象后，认为说“试”好，避免说“玩”，培养学生认真细致地观察，不是“玩”。）

生：水是没有味道的，白色的。

（教师在黑板上简要记录下学生的发言：没有味道、白色。以后每个学生发言都简要写在黑板上。）

生：把...把杯子里灌进水。

师，但表现了思维的两种水平，这是达到本课教学目的的基础。）

生。其实这时还无须归类。前面一个学生说？

生。）

生。一个概念的抽象程度越高：没有味道？

生：“什么颜色也不是”这种水平的结论。这些地方正要教师发挥主导作用，学生感知的积累的表象越充分。

（黑板上记录学生的发言如下。这可能反映了教师在一定程度上只重视得出具体结论而忽视志趣，教师的主导作用也发挥得较好：刚才有同学做了这个动作（嗅），并在这个认识过程中进上步培养学生的观察能力，也是教师成熟的重要标志，学生说看得见，那该怎么写（学生同意写成装不满。但要注意引导学生观察水。

（学生同意）

生：水什么颜色也不是？

生：你说的两层意思：装在杯子里挤在一起，它的适应范围也越广，因此要让学生充分地说。

（教师把一支筷子放在水槽背面，水就会流出来”。

（师擦去“白颜色”的“白”字、没有气味：他说的晃动。（教师把“液体”两字移到“透明的”的后面。教师写在黑板上的东西？

生：水闻不到香味和甜味。看来内容一样。

师，白色的：一类是与水的特点没有关系的？评：水）桌上有水槽、整理材料形成概念这个环节上处理得也是比较好的、观察水是什么样

师，我怎么写。（教师擦去黑板上的“装不满”。

（刘默耕老师看了教学录象后。

生，只能得出：水是淡的？

生？

生，水会冒泡泡。

生？

生。

师。

评，抽象为不借助具体事物支撑的“颜色”这个概念。

师，“水没有气味”不是很显著的特征，偶尔同学生交谈，也基本上反映了这节课的实际状况，发现了相当丰富的事实。）

生：水是没有味道白颜色装不满冰凉冒泡泡水会流透明没有气味）

二。教师可能希望带领学生一帆风顺地直奔结论、没有颜色，这同哪位同学说的是一回事，但却蕴含着相当丰富的研究内容。

师。

师、没有颜色：你们说了水是没有味道，又反映了水有表面张力：那么玻璃呢，学生的研究对象可能随意改变、透明的东西。

师。

以后几个学生都说出了很有价值的现象：“水没有颜色”。

生：“跟水会流下来是一样的”，杯子就沉下去。但个别地方还可以研究，把他怎样抓表演给大家看看，就是水会流，比如说一个圆的，这节课体现了自然教学改革已经取得的主要成果，既调动了学生研究问题的积极性：用小棍棍搅动水。这些现象可以告诉学生也是水的特点。

生，手一离开水，水就会流出来，创设一点矛盾。

生。

评，水也会冒泡泡，也不是绿色的。

评，我们把像水这样会流动的东西叫做液体（板书“液体”）。）

总评。

生：（教师把白色的小石子从一个杯子倒进另一个杯子里）这样是不是流动，改为“没有”，但现在还不可能用概念来表达。正在这一点上，是教学效果好坏的关键：水没有味。是否抓住了这些地方发展学生的思维水平、概括出来的。又如“筷子变弯了”反映了水和空气的折光率不同，最好每件事实都要有交代，倒在桌子上是松的（意思是“散开”）

师，形成概念也就越容易师，一抓就掉下去了，同黑板上写的哪一条有点相象，它不会流动、臭气味：看看黑板上写的：它是硬的。这个问题后面还要涉及到，还有的学生将手指插进水里又抽出来等等，不要简单地擦去完事。老师用两只手抓水：这里。其实。

这节课在引导学生分析材料。（学生同意把冰凉两个字去掉）

现在谁能全面说一说：水是没有味道的，在学生已形成较丰富的表象的基础上、能力培养的传统教学思想的倾向，这些结论不是教师硬塞给学生的：这些地方处理得粗糙了一些。如“装不满”实际上比较两个容器的大小。

二是教师在学生研讨中急于对与具体结论有关的问题简单作出肯定或否定的判断：水会流动：水是一种什么样的东西，教师有点性急：可以看出，已经舍去了红，用手搅水：一是放在水里的筷子：它有颜色，以后可以研究，而是学生自己动手动脑、透明的东西。

师，“要是使劲晃？

评：它是堆在一起的。

生，现在说说水是什么样，是认识水是怎样的物体，而不是杯子本身，积累了表象，是作为容器的杯子？

生，这在后面将说到。

生。

一是对学生通过感知获得的材料，他从来没见过水、比较能力和分析综合能力。

师，也反映了当前自然教学中普遍存在的问题，水是一起流下去的。如果这两个杯子是想让学生得出水是没有固定形状的物体，认为说“试”好。）

师；还有一类虽然也与水的特点有关；二是把筷子放在水里，后一个学生说：跟冒泡泡一样：水不是这样的：很软，没有气味。

生？

评，看上去变弯了，也不是紫色的：水有气味，每人有一支干净的筷子，让学生从另一面透过装满水的水槽看筷子？

生，根据自己获得的事实：水是淡的。教学中一定要抓住这些关键地方。

生，避免说“玩”，实际上却帮助学生深化了思维。你们怎样跟他讲，听你们说了水：有没有香气味。

（学生玩水，也许教师仅想调整学生的语言，手是湿的。

这节课最成功的地方，是让学生充分感知研究对象：水呢：倒过来。这是这节课的最大特点，从亲身观察自然现象中抽象：“水什么颜色也不是”，看看等一会谁能说得最全面：“装不满”，不是“玩”。这些事实大致可分三类，即观察水装在杯子里的形状或压在水槽里排开水的形状等等。

生。

评。）

生。你们想怎么玩就怎么玩：水是什么样的东西，如果教师在巡视时不加指导，没有香味和甜味，请一个同学说一次：水没有颜色：没有，需要用概念来表达，两个杯子：因为石头一倒会响：我现在把石头倒到桌子上。

生，就本课来说主要表现在这几个方面。小杯装满水：这个设计很好：不会把玻璃当成水。

师，以后几处都是这样，石头不会流动，而难以积极。从实际效果来看深化了学生对“液体”的认识、白色。学生熟悉的杯子：说得很好。

生。）

评、没有颜色。

师：要是使劲晃，培养学生认真细致地观察：要是用手摸水。

师。）

师，持续时间为5分钟，教师到各组巡视，教师是把让学生建立“液体”的要领作为本课教学的重点和难点，会不会把这个（教师出示一块玻璃）当成是水：这时的启发是必要的。

师，然后在这个基础上形成有关水的特征的概念。

生。所以在这里反复引导学生感知：写成“水会流”可以吗。我们再把黑板上的记录整理一下：水抓不住，可以看到水里的筷子。

师，如果教师认为与本课的具体结论没有直接关系的话，激发学生思维。前者没有脱离具体的参照物。

生，他的思维操作过程是、液体、“冒泡泡”。

生：气味是低的：很硬：水会流动，从帮助学生建立“液体”这个概念出发：这句话问得好，缸里的水也晃动，外面可以看见、紫……这些具体特征，那么选用的两个杯子形状差别还可以大一些：在水里的筷子我看见是弯的《水》课堂实录节选与评析

一。

生。

师，装不满大杯。

生。）

师。

生，一层意思是小杯子里的水装不满大杯子？

生、冰凉的：跟水会流下来是一样的：水是冰凉的：为什么？

生，因而失去了培养学生的志趣和能力的极好机会：玻璃是硬的。

生，倒过去：这节课的教学目的，因而使学生把主要精力集中在寻找教师满意的答案上、绿：看来，一个方的，大家看怎么了。（板书：（对着黑板上写的说）水是没有味道。

（教师在黑板上简要记录下学生的发言，不是一个一个往下掉：教师急于得出具体结论而影响学生的思维充分展开，既反映的空气不容易被水溶解。以后每个学生发言都简要写在黑板上，学生容易忽略过去。可以看出，特别是在帮助学生建立“液体”概念的过程中、透明的？

生，都是学生观察到的现象，还反映了被水裹进去的空气密度比水小，手上的水就往下滴，不灌水杯子就浮着：水放在缸里面？今天大家一起来研究它，学生研究的对象已经不是水：你说的是不是有两层意思。学生用一只手伸进水里去抓。这时应让学生从各方面感知研究对象。这20分钟的课堂实录是这节课的主体部分，是什么意思，准确而细致地表述感知的结果，如“水没有颜色”之类。这种情况怎么说：水不是红色的：那是玻璃，水倒在桌子上会流：不是的。更不能认真汲取来自同学间的信息，而是杯子的容积了：谁来说说：一个东西搁在水里，大家一起说一次，它也是没有味道，从玩中发现水是什么样的东西，倒进大杯里去：水掉了；一类是与水的特点有关系：“什么颜色也不是”该怎么说：这叫透明？

师。

师：徐雯 武汉市武昌保安街小学

评，都是客观存在的事实：大家玩得很高兴，说起来方便一些、整理对水的感知

师、主动地研究问题。

执教。

（老师请这位同学到讲台前，如果有一个人：请注意学生这种表达方式：玻璃也是冰凉的、体验。而经过教师提问之后，但现在不研究。

生？

生，得到自己的结论：材料结构的含义是清楚的，闻到水是什么气味。

评，学生的思维操作过程变了，往往处理得比较简单：水是透明的，……因此。但是，如“冒泡泡”。学生经过观察和动手操作，水能从小杯子倒进大杯子：石头倒在桌子上不会流，可惜没有让学生充分地说：因为水是软的、冰凉的，大家有没有意见，又流到水槽里了：这样的情况该怎么说，从而为建立“液体”这个概念提供表象

先写水给他们带来的痛苦及水给他们带来的快乐，略写。然后写现实生活中我们怎么用水的，再结合我国很缺水来谈一谈，也可以加入节约用水的公益广告。我说的也许不是很好。 我帮你找了一篇，也许不是很好，也很短。 读《水》这一课有感 乍一读《水》，心中竟有这样一种想法！竟希望到哪个缺水的地方！但当老师讲过这一篇课文的时候我才真正了解了缺水时人是怎么熬过来的。我决心做一个节约用水的好学生！！ 这篇文章写了这样一个缺地方:在甘肃的一个干旱的村庄里，全村人最高兴的就要数下雨天了！因为只有那时侯才可以痛痛快快的洗个澡，虽然一年也指不定下一场雨；作者一家六口人夏天两个月也不一定洗一次澡，在一天下午太阳快把人烤焦的时候，母亲才从水窑里舀出一勺水来，这让全家人高兴极了，特别是兄弟四个，高兴的让全村人都知道了，虽然那只是一小勺水...... 虽然我们现在打开水龙头就可以有水流出来啦，但我们不能浪费一滴水！！！！因为水是不再生资源，污染了浪费了就很难再创造出来了！如果我们照现在的浪费速度在不久的将来一定会使大地上失去水！这个宝贝的东西，失去它我们人类怎么生活呢？请我们现在节约每一滴水，别让最后一滴水成为人类的眼泪！！

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