而低水平学生只能得低分，那么就说明（）质
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解决时间 2021-11-13 12:26
- 提问者网友：富士山上尢
- 2021-11-12 21:44
而低水平学生只能得低分，那么就说明（）质
最佳答案
- 五星知识达人网友：洎扰庸人
- 2021-11-12 23:15
一、考试基本情况的分析。
考试基本情况分析要说明本次考试是什么类型、考试的年级、参考的人数、什么范围的考试，考试的目的是什么，试题由什么人命题等有关介绍。
二、试卷质量分析。
试卷质量分析包括试⑴试卷结构分析；⑵试卷的难度、区分度、效度、信度的分析（一般考试只分析难度与区分度）；⑶试卷的特点。
1、试卷结构分析：试题结构包括两方面：一是内容结构，即各部分内容占试卷的比重或知识点及分值；二是题型结构，即各类题型的题量和分值比重。
2、试卷难度、区分度、效度、信度的分析：就是通过学生成绩的数据统计分析来衡量试卷的质量，也就是我们常说的抽样调查分析。这里就试卷的难度与区分度加以说明。
试卷难度与区分度都是相对于某道题来说的，所有题目的平均难度与区分度就是整个试卷的难度与区分度。
①难度:难度是指测验试题的难易程度。客观题的难度一般用正确回答试题的人数与参加测验的总人数的比值来表示，其公式为P=R／N，其中P代表试题难度，R代表答对试题人数，N代表参加考试测试人数；主观题的难度一般用参加测试考生在这题的平均得分与该题的分值的比，其公式为P=x／w，其中P代表试题难度，x表示所有考生在该题的平均得分，w表示该题所占分值（上面的计算都是以样本为基数）。
由此可知，难度是试题对学生知识和能力水平的适合程度的指标，是一个相对概念，难度的高低与被试人员的水平直接相关，难度的取值范围为0-1，当P=0时，试题的实际困难程度最大，当P=1时，试题的实际难度最小。高于0.7为较易题，低于0.4则为难题，在一般的教学质量检测中，一份试卷的平均难度应在04-0.7之间，只有适中的难度，才能使试题产生区分不同程度考生的最大效果。
②区分度:它是指某题对不同水平的考生加以区分的能力，区分度是指测验对考生水平的区分程度。比如答某题时，水平高的学生的高分，水平低的学生的低分，就说明该题的区分度较高。具有良好区分度的测验，实际水平高的该得高分，实际水平低的应该得低分，它是评价试题质量，筛选试题的主要指标和依据。
区分度的计算方法有许多种，用不同的计算方法的得到结果会不同但是都能说问题：方法一、用高分组与低分组难度差表示。把所有考生的得分从高到低依次排列，从高分端取27%的考生作为高分组，从低分端取27%的考生作为地分组，分别计算出某题的难度p高p低，两者的差就是该题的的区分度。计算公式P高-P低，其中D表示区分度，P高表示高分组难度， P低表示低分组的难度。其二、是高分组的平均分减去地分组的平均分处以该题的最该得分。D=X高-X低/L。其中D表示区分度，X高表示高分组平均得分，X低表示低分组平均得分，L表示该题最高得分。其三、高分组总分减去地分组总分除以该题最高得分与最低的分的差的样本倍数，计算公式：D=S高-S低/N(H-L)，S高表示高分组的总分S低表示地分组的总分，N表示样本数，H表示该题的最高得分，L表示该题的最低得分。
区分度的评价标准如下表：
0.40以上 非常良好
0.30--0.39 良好、如能改进更好
0.20--0.29 一般题，需作改进
0.19以下则为劣质题、必须淘汰或改进
3、试卷的特点。就是对试卷进行总体上的概括，概括其优点、特色和新颖之处，同时要指出试卷的存在的问题，或者提出自己合理的建议。
三、学生考试成绩的分析。
学生考试成绩的分析包括⑴平均分、合格率、优秀旅、最高分、最低分、标准差的计算；⑵分数段频率分布图的绘制或频数分布图绘制；⑶学生答题的失误分析。学生考试成绩的分析是评价学生成绩高低的依据，也是衡量教师教学质量好坏的重要依据。
①平均分、合格率、最高分、最低分、标准差这些数据可以在excel中可以到快速的计算。下面就利用excel软件计算有关数据就已说明；
类别一：“平均分”点击统计中的“AVERAGE”（参数算术平均数）
类别二：“及格率”选定一列数据后输入公式：COUNTIF(D3:D15),“>=60”）/COUNT(D3:D15)即可以求出。（假定以D列从D3到D15的数据，优秀率改为>=85）
类别三：“最高分”点击统计中的“MAX”（一组数值中最大值）
类别四：“最低分”点击统计中的“MIN”（一组数值中最小值）
类别五：“标准差”是反映学生成绩离散趋势的指标，表示学生成绩的分化程度，点击统计中的“STDEVP”（给定样本总体标准偏差）
②分数段频率分布图的绘制可以先计算出每个分数段人数（频数）的频率，横坐标为分数段，纵坐标为分数段的频率，然后就可以标点连线制成曲线统计图。频数分布图就是横坐标为分数段，纵坐标为频数，直接把频数标上连线既可以制成频数分布图。如果对excel软件操作熟练，可以利用excel软件制作出精美的频率或频数统计图。不论是频率统计图还是频数统计图都是通过查看分布状态来衡量整体考生的成绩分布状况。
③学生答题的失误的分析。通过抽样找到普遍存在的答题失误现象，分析学生造成错误的原因，推测试卷的问题或者教学的失策，进而指导今后的教学。
四、今后教学建议。通过这次考试成绩与试卷的分析，对今后教学有什么启示，主要是从学科特点上、教师的教法上、学生学法特点上去思考今后的教学方向和侧重。对考试反映出来的普遍问题一定要引起重视，对有借鉴意义的优点也要总结发扬。
考试基本情况分析要说明本次考试是什么类型、考试的年级、参考的人数、什么范围的考试，考试的目的是什么，试题由什么人命题等有关介绍。
二、试卷质量分析。
试卷质量分析包括试⑴试卷结构分析；⑵试卷的难度、区分度、效度、信度的分析（一般考试只分析难度与区分度）；⑶试卷的特点。
1、试卷结构分析：试题结构包括两方面：一是内容结构，即各部分内容占试卷的比重或知识点及分值；二是题型结构，即各类题型的题量和分值比重。
2、试卷难度、区分度、效度、信度的分析：就是通过学生成绩的数据统计分析来衡量试卷的质量，也就是我们常说的抽样调查分析。这里就试卷的难度与区分度加以说明。
试卷难度与区分度都是相对于某道题来说的，所有题目的平均难度与区分度就是整个试卷的难度与区分度。
①难度:难度是指测验试题的难易程度。客观题的难度一般用正确回答试题的人数与参加测验的总人数的比值来表示，其公式为P=R／N，其中P代表试题难度，R代表答对试题人数，N代表参加考试测试人数；主观题的难度一般用参加测试考生在这题的平均得分与该题的分值的比，其公式为P=x／w，其中P代表试题难度，x表示所有考生在该题的平均得分，w表示该题所占分值（上面的计算都是以样本为基数）。
由此可知，难度是试题对学生知识和能力水平的适合程度的指标，是一个相对概念，难度的高低与被试人员的水平直接相关，难度的取值范围为0-1，当P=0时，试题的实际困难程度最大，当P=1时，试题的实际难度最小。高于0.7为较易题，低于0.4则为难题，在一般的教学质量检测中，一份试卷的平均难度应在04-0.7之间，只有适中的难度，才能使试题产生区分不同程度考生的最大效果。
②区分度:它是指某题对不同水平的考生加以区分的能力，区分度是指测验对考生水平的区分程度。比如答某题时，水平高的学生的高分，水平低的学生的低分，就说明该题的区分度较高。具有良好区分度的测验，实际水平高的该得高分，实际水平低的应该得低分，它是评价试题质量，筛选试题的主要指标和依据。
区分度的计算方法有许多种，用不同的计算方法的得到结果会不同但是都能说问题：方法一、用高分组与低分组难度差表示。把所有考生的得分从高到低依次排列，从高分端取27%的考生作为高分组，从低分端取27%的考生作为地分组，分别计算出某题的难度p高p低，两者的差就是该题的的区分度。计算公式P高-P低，其中D表示区分度，P高表示高分组难度， P低表示低分组的难度。其二、是高分组的平均分减去地分组的平均分处以该题的最该得分。D=X高-X低/L。其中D表示区分度，X高表示高分组平均得分，X低表示低分组平均得分，L表示该题最高得分。其三、高分组总分减去地分组总分除以该题最高得分与最低的分的差的样本倍数，计算公式：D=S高-S低/N(H-L)，S高表示高分组的总分S低表示地分组的总分，N表示样本数，H表示该题的最高得分，L表示该题的最低得分。
区分度的评价标准如下表：
0.40以上 非常良好
0.30--0.39 良好、如能改进更好
0.20--0.29 一般题，需作改进
0.19以下则为劣质题、必须淘汰或改进
3、试卷的特点。就是对试卷进行总体上的概括，概括其优点、特色和新颖之处，同时要指出试卷的存在的问题，或者提出自己合理的建议。
三、学生考试成绩的分析。
学生考试成绩的分析包括⑴平均分、合格率、优秀旅、最高分、最低分、标准差的计算；⑵分数段频率分布图的绘制或频数分布图绘制；⑶学生答题的失误分析。学生考试成绩的分析是评价学生成绩高低的依据，也是衡量教师教学质量好坏的重要依据。
①平均分、合格率、最高分、最低分、标准差这些数据可以在excel中可以到快速的计算。下面就利用excel软件计算有关数据就已说明；
类别一：“平均分”点击统计中的“AVERAGE”（参数算术平均数）
类别二：“及格率”选定一列数据后输入公式：COUNTIF(D3:D15),“>=60”）/COUNT(D3:D15)即可以求出。（假定以D列从D3到D15的数据，优秀率改为>=85）
类别三：“最高分”点击统计中的“MAX”（一组数值中最大值）
类别四：“最低分”点击统计中的“MIN”（一组数值中最小值）
类别五：“标准差”是反映学生成绩离散趋势的指标，表示学生成绩的分化程度，点击统计中的“STDEVP”（给定样本总体标准偏差）
②分数段频率分布图的绘制可以先计算出每个分数段人数（频数）的频率，横坐标为分数段，纵坐标为分数段的频率，然后就可以标点连线制成曲线统计图。频数分布图就是横坐标为分数段，纵坐标为频数，直接把频数标上连线既可以制成频数分布图。如果对excel软件操作熟练，可以利用excel软件制作出精美的频率或频数统计图。不论是频率统计图还是频数统计图都是通过查看分布状态来衡量整体考生的成绩分布状况。
③学生答题的失误的分析。通过抽样找到普遍存在的答题失误现象，分析学生造成错误的原因，推测试卷的问题或者教学的失策，进而指导今后的教学。
四、今后教学建议。通过这次考试成绩与试卷的分析，对今后教学有什么启示，主要是从学科特点上、教师的教法上、学生学法特点上去思考今后的教学方向和侧重。对考试反映出来的普遍问题一定要引起重视，对有借鉴意义的优点也要总结发扬。
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