如何形成一个良好的班级舆论

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如何建设一个优秀班集体

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。建立一个优秀班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。

一、确立班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

我曾带过一个基础很差的班，班内的学生绝大部分是小学中的差生。这些学生一进入中学便表现出散漫的特点。刚开始的一星期，班内学生上课不听，下课打追，作业不交、卫生不做，毫无集体荣誉感可言。查找原因，大都是破罐破摔，没有学习目标，对自己缺乏信心。针对此情况，我找同学谈心，及时发现他们身上的闪光点，让他们以此为起点，迈好初中第一步，确定第一个目标，塑造一个新的我。经过努力不仅达到这个目标,

班集体在毕业时还成为“三好班。”

二、培养正确舆论和良好的班风

一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

我接手过一个初二的班集体，班内学风很浓，凝聚力强，学生都有较远大的理想，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然，等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。“一屋不扫，何以扫天下”。同学们还在班会上倡议班会之后班内成立一志愿团，定期为学校、社会做好事，产生很好的效果。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

三、实行班级管理民主化、细致化

有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。几年来，我胡照魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。

四、发挥班委会和骨干的核心力量

一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。在上一点中提到的一级管理人员即为班内核心力量，他们分别负责其它级别的各项工作，如“学习委员”负责指导总结“科代表的工作”“生活委员负责指导督促职责长的工作等。

五、开展各种有意义的教育活动。

集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的。教育活动则需班主任根据不同年级的特点来确定。最后，良好的班集体的形成还需要有一个优秀的班主任，才能更好地完成以上工作。

你只需要选一点重要的

我们都有共同的感受，当我们累了或受到委屈的时候，最想的就是我们的家，因为，那里是我们停泊的港湾，是我们的心休息的地方。体力上的劳累经过一夜的睡眠就会消失，精神上的快乐永远是我们工作、学习、生活不竭的力量源泉。在长期的班主任工作中，我深深地体会到：尽管教师、家长、孩子来自不同的家庭，来自不同的环境，也许我们的观念、想法、处事原则不同，但是世界上唯一可以被大家共同接受的就是爱，没有人会拒绝真情，有了真爱，人与人之间才能和谐相处，和谐使我们共存。因此在班集体建设中，无论是教师，还是家长、孩子，我们都要努力营造一种浓浓的家的氛围，让彼此的心在爱的温暖中相拥。一、情感效应每个人都有爱和被爱、尊重和被尊重的权利，无论职位的高低、年龄的大小，对于一个人来说，这是一种最迫切、最渴望的心理需求。人的情感一旦得到满足，就会把无尽的爱释放出来，从而把幸福与快乐带给别人。在班级建设中，我们彼此之间都给予了最真诚的关怀和帮助。老师对待孩子就像是母亲对待自己的宝宝，精心呵护。雨加雪的天气里，孩子们贪玩，老师就为每个孩子的鞋上套上塑料袋，让他们尽情地玩个够；孩子学习吃力，老师就耐心地手把手地教，从不放弃；孩子生病，家长不能及时接，老师就亲自为孩子打热水，喂药；在每个孩子的心目中，老师都根植“进步就是优秀”的理念，让他们每天都充满自信地面对自己和他人……家长也从不用观望的目光来审视班级，审视老师，而是以极大的热情投入到班级的建设中。记得班级初建时，人又少，缺这少那，家长们就开始张罗。班级里的每一个孩子在家长的支持下，都像过日子一样，今天这个买洗手液、打印纸、石英钟，明天那个买香皂，买手巾。笤帚、拖布更不用说。到现在为止，这些用品还没有用完。有的家长怕孩子用同一条毛巾不卫生，就为每个孩子都准备了一份，这份细心就像是对待自己的孩子。孩子之间呢，在老师和家长的影响下，也彼此在关心着、帮助着、谅解着，尽管也有矛盾，尽管也有委屈，但是总能在风雨过后见彩虹。在充满无尽关怀的浓浓氛围中，即使是烦恼，亦或是不如意，也会淡然而去，它就是最坚实的后盾，既让人感到塌实，也让人感到安全。在付出爱的过程中，我们彼此也在真诚地赞美着。因为在这个世界上没有那么多的理所当然，如果忽视了个人之间的差异，忽视了个人在在取得成绩过程中所付出的努力，意识不到正面激励对人的促进作用，就会忽视赞美的作用，从而产生消极的影响。在班级的成员之间，我们都能善于发现每个人身上的优点与进步，并给予最真诚的赞美。当有的孩子在家长的帮助下有了点滴进步时，老师不但表扬孩子，也赞美家长，使家长更有信心面对自己的孩子；当孩子有了进步时，大家一起鼓掌表示祝贺，使他们更加坚定地坚持自己……赞美对于每一个要求进步和渴望成功的人来说，就像荒漠中的甘泉，暴雨中的雨伞，给予了我们每个人继续前行的勇气和力量。

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