学习儿童线描有何作用

学习儿童线描有何作用

再之，线描教学要因人而异，因材施教。注重引导，尊重并认可儿童用自己的绘画语言来表达所选择的对象。另外，本文通过六小点谈论学习儿童线描的作用。第一点、在线描中培养儿童的观察能力。第二点、在线描中维护儿童积极思维的习惯。第三点、线描可以培养人的记忆能力。第四点、在线描中培养儿童的想象能力。第五点、在线描中培养儿童的分析能力。第六点、线描可以培养儿童的表现能力。现代基础教育注重人的素质培养，引导并激发人的创造思维和实践能力。现代儿童线描是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式。更为重要的是，它可以培养儿童的观察、思考、想象和创意等方面的能力，并成为教育领域内值得注意的一项课目。这种用积极思维的教育来替代单纯的记忆和模仿式的传统教育的尝试，完全超越了专业技能培训的价值和意义。可以说，从幼儿时期就开始培养儿童在社会环境中的独立自主性，拓展儿童自身的内在潜能，已日益引起教育工作者们的关注，是基础美术教育的一个重要课题。在现代儿童线描创作中，一般没有成人化的主题，也很少人为地去规定儿童创作，更不必用严格的透视比例结构来束缚儿童。现代儿童线描创作只是儿童自身情趣的表达。正是孩子的思维赋予了线描作品极活跃的艺术生命力。纯真而有创意，是现代儿童线描的闪光点。不少画家们将此称为“大师”的画或“创意画”，并对现代儿童线描中有独特“风格”的美感自叹弗如而赞叹不已。从某种意义上讲，现代儿童线描确实有值得美术工作者欣赏，探讨和借鉴的地方。那么，儿童线描如何教及学习儿童线描又有何作用呢？一、我们始终把线描练习看作是对儿童多种能力的锻炼，而不是专业技法的单纯作业。儿童在绘画时想些什么呢？男孩子画树枝，可能出自对树能否长出多种果实的关心；女孩子画花草，是出自对“花”的喜爱。儿童在一定生活环境下自主地去发现、感觉和思考，并透过绘画活动，培养独立表达能力。如果说，掌握知识是人接受教育的目标，那么，从儿童时期就开始培养绘画创作能力，将有助于人的一生的发展。1、在线描中培养儿童的观察能力教师可以进一步指导儿童认识事物的多样性，如树枝的正面、侧面、背面的不同形状，树皮的不同纹样；还可以让儿童去观察瓦、水、石的自然纹理，鹿、虎、猫、斑马、孔雀的花纹。教师通过对儿童进行观察训练，使儿童积累感性认识，增强儿童在绘画中的自我表达能力，使他们养成观察事物的良好习惯，并能够在自然中敏锐地捕捉到美的事物，提高自己的审美能力。2、在线描中维护儿童积极思维的习惯五至八岁的儿童的思维正处于积极活跃的时期，引导儿童拓展自己的思维，是现代儿童线描的目的之一。比如，教师播放小提琴《梁祝》，讲述充满理想化的情节故事，在音乐的节奏中引发儿童大脑思维处于一种兴奋的状态，并产生积极的联想。儿童会异想天开地把自己的情绪和想法，毫无顾忌地表现出来。教师要营造促使儿童无拘无束地思维的环境，让儿童根据自己的发现和想法去塑造他们心目中活灵活现的形象。实质上，诱发儿童积极探索、思维、才是线描教学的目标。3、线描可以培养人的记忆能力记忆画是锻炼儿童思维能力的有效途径，没有记忆则从感性认识到理性认识的过渡将难以实现。在人的记忆中，语言信息量与形象信息量的比例是1：1000，可见形象思维对儿童思维发育的影响有多么重要。因此，加强对儿童记忆能力的训练，有利于儿童身心的发展。六至七岁的儿童可以画日记画、故事画、自编情节画、默记画。一位儿童看完电视后创作出“皇宫里边不好玩，皇帝和大臣下江南，江南风景真好看”的三联画，便是运用追忆画的形式来锻炼形象思维的一种方法。4、在线描中培养儿童的想象能力五至七岁的儿童对事物的认识和理解能力有限，对现实世界充满着幻想。他们对事物不甚了解，只能以想象去加以补充。儿童不习惯用成人的逻辑思维方式来束缚自己，他们不仅具有多向性的积极幻想，而且有着无可抑制的表现欲望，这是儿童天生具备的创造潜能。儿童在想象中强烈地表达自己的情感，并融入奇异的幻想。无论是叙情式的想象画，还是具有神话色彩的想象画，都是儿童想象性创意思维的结晶。5、在线描中培养儿童的分析能力花瓶设计课－－画线八岁后的儿童在画线描时，偏向追求具象性。观察只能摄取感性认识，分析才能获得理性认识和结论。儿童的表现能力来自内心的情感，他们只靠自己的感觉去画，凭兴趣画才能表达自己的意愿，只有这样，线描造型才不会受到形式或技法的束缚，成为儿童自由自在地去塑造和表现的艺术形象。教师要尊重儿童的表现欲望，即使是十分单纯幼稚的绘画，也要加以鼓励。有时，教师可以在黑板上画出一个简单的图形，鼓励儿童去添加画面，或鼓励儿童画出一个与教师不同的画面。儿童线描这一创作活动，涉及到有意识地利用绘画形式来帮助儿童身心的发育成长。它能够通过描绘事物，对培养儿童的观察、思考、动手、创造能力及良好的品格，起到十分有益的作用。二、儿童线描如何教儿童线描是教师“教”出来的吗？可以说是，也可以说不是。说儿童线描可以“教”，是指把比例、结构等造型方法教给儿童。然而，在实践中，我们发现，儿童在描绘成人所希望的准确形体时，总是一败涂地。如果说艺术只是再现，看来只有成人才能做到这一点，儿童似乎无能为力；如果说艺术并非仅仅是再现，而是再创造，那么，儿童线描的造型应是儿童内心情趣与表现的融合，而这决不是教师“施教”可以做到的。儿童线描中的造型，是童心童真的反映。所以，激发他们的想象力和表现力，才是我们教学的目的。在课堂上，儿童的形象思维主要来源于他对具体事物表象的印象和联想。教师问：“马是什么？”低龄幼儿回答是：“马可以骑。”四至六岁幼儿回答说：“有四条腿，两只竖起的耳朵，还有一条尾巴。”线描教学重在引导，以帮助儿童认识事物，同时又不能拘泥于物体的具体细节，更不能以“像不像”来束缚儿童的想象，应鼓励儿童把他的想法画出来。儿童线描并非真的难教，而在于因人而异，因材施教。教则注重引导，尊重并认可儿童用自己的绘画语言来表达所选择的对象。这是一种似教又非教，它是教观察、认识，重思维表现，而不是用固定的、成人化的模式去教比例、结构、解剖。儿童线描如何表现对象？儿童有着自己对直观形象的敏感时期，正是这一点赋予了儿童线描图中造型的情态。在从简单图形到复杂图形的创作过程中，不能拔苗助长，而贵在因人施教。只要不用成人的思维去规范和束缚他们，儿童就能够在他们感知的世界里自由自在地表现。七岁儿童已经有了较成熟的分析能力，但描绘人物，动物或景物的时候还不可能有准确的分析能力，他们会用不同的眼光去观察事物。任何一个儿童画线描，都是在特定环境下，自由自在地表现自己的所见所想。儿童在线描造型时不再以某种事物为基础，他们更多地借抒发自己的情感来塑造出一个个“艺术形象”，这是儿童的一种创造性思维。儿童线描正是建立在这一基础上，展示儿童的创造性活动的，它包含了儿童的观察思考和个性情感的自然流露，以及对美好事物的追求。

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