指导学生学会自我评价的小策略研怎么做
答案:1 悬赏:10 手机版
解决时间 2021-03-18 14:27
- 提问者网友：锁深秋
- 2021-03-17 15:18
指导学生学会自我评价的小策略研怎么做
最佳答案
- 五星知识达人网友：骨子里都是戏
- 2021-03-17 16:28
小学生自我评价的发展特点和心理机制
1、小学生学科学习自我评价的特点
低年级学生，由于刚开始小学的各学科学习，对学习的内容、结构处在懵懂状态，他们的学习带有较大的被动性，主动性、自觉性、自我调控能力很弱，作业也主要放在课堂上完成。因此，刚入学的小学生，有学习的自我评价的意识，但是自我评价能力几乎极不正确。
小学中年级学生则处于自我评价能力开始形成的时期。一些优秀的中年级小学生可以对学习的内容进行适当的分类，再进行分类评价。
高年级学生的自我评价能力已经初步形成。课题组进行过一次调查。在六年级一次期中考试过后，让学生分析自己的试卷，从“对自己成绩的满意程度、自己学习水平在班中的相对位置、存在问题、改进办法”四个维度进行自我评价。结果显示，约有86%的学生对自己学习水平的评价恰当或基本恰当；约有83%的学生能够提出具体可行的改进方法（如：词语默写、课文背诵要下功夫；阅读短文能力不强，以后语文课上要多动脑筋，多回答问题等）
2、形成小学生学科学习自我评价能力的基础因素
小学生的自我评价能力是缓慢地逐步地形成的，是什么因素促成了这种能力的形成呢？
一是外部评价。学校、教师、父母、同伴的评价，极大地影响了小学生的自我评价能力的形成。低年级学生对自己、对别人的评价，几乎就是学校、老师评价的翻版。学习结果也是促成小学生自我评价能力的因素。
二是学习的过程。有些学习的过程很有特点，刺激强度很大，给学生留下深刻的印象，学生不仅认识了学习的内容，而且记住了整个学习环节，这为小学生反思自己的学习过程提供了方便。
三是在自我反思。随着生活经验的丰富，知识的积累，小学生能够运用已有的经验、知识做出与别人不同的判断，并在与他人不同的评价碰撞中反思，形成自己独特的评价眼光，自我评价能力也随之提高。
3、自我评价能力与学习成绩的相关度
已有的结论告诉我们，自我评价有反馈、激励、调节等功能，按一般的推理，自我评价能力强，学习成绩也一定优异。但是在实际的调查和观察中发现，一个班级中自我评价比较准确，能提出比较合理的改进方法的学生中，有学习优等生，也有学习中等生。
4、自我评价作用的心理原理
准确的归因是自我评价发挥作用的关键因素。自我评价具有反馈、诊断、激励、调控等作用。自我评价的反馈作用是显而易见的，而当小学生进行自我评价时，对自己的学习作进一步的分析，认识到成功与失败的原因，提出行之有效的方法，自我评价的诊断功能就自然地实现了。这一个过程是比较容易完成的，不容易的是准确的归因。只有归因准确，才可能提出合理的解决办法。所以，自我评价作用的发挥，关键因素是准确的归因。
意志力是发挥自我评价调控作用的一个保障因素。当小学生完成了一次自我评价，意识到存在的不足，找到了解决的方法，如果不能依靠顽强的意志去实施既定的计划，自我评价的调控作用依然无法实现。
5、小学生的个性特征对自我评价能力有一定影响：在个案记录中我们发现，不同的性格特征所具备的自我评价能力也各不相同，稳重内向的孩子往往自我评价的意识更强一些，他们十分在意别人对自己的看法，能够及时地将他评转化为自评，并努力使自己积极向上。活泼外向的孩子自我评价的意识稍弱，他们能够感受到他人对自己的评价，但对自己的评价则无法坚持，主要表现在持久性较差，但评价的准确性较高。性格暴躁的孩子缺乏对自己的评价，他们在脾气温和时自我评价准确，一旦冲动起来就完全忘了控制自己的言行，自我评价的约束力也抛之脑后，受情绪的影响较难改变。而反应迟缓的孩子自我评价的能力最弱，他们在教师的指导下能够比较客观地看待自己，脱离了他评，几乎没有多少自我评价的意识。当然，这些只是一些普遍现象，并不是绝对的。有的学生还具有双重性格，他们的评价标准则有两面性。
二、自我评价指导的途径与策略
1、对小学生进行学科学习自我评价的指导途径主要有以下几条：
（1）利用晨会、班队、思想品德课进行集中的自我评价指导。
（2）在各门学科学习的课堂教学中渗透自我评价的指导。
（3）在日常的学习和生活中进行自我评价的指导。
（4）提供机会让小学生在完全独立的情况下进行自我评价。
2、积累自我评价指导的策略
（1）尽力满足学生缺失性需求
（2）把握自我评价的指导时机。
（3）教师评价的长效性与前后一致性。
（4）明确并坚持自我评价的主旨——树立自信。
（5）指导小学生对自己的学习结果准确归因，锻炼意志。
（6）指导小学生走出自我评价时可能出现的误区。
1、小学生学科学习自我评价的特点
低年级学生，由于刚开始小学的各学科学习，对学习的内容、结构处在懵懂状态，他们的学习带有较大的被动性，主动性、自觉性、自我调控能力很弱，作业也主要放在课堂上完成。因此，刚入学的小学生，有学习的自我评价的意识，但是自我评价能力几乎极不正确。
小学中年级学生则处于自我评价能力开始形成的时期。一些优秀的中年级小学生可以对学习的内容进行适当的分类，再进行分类评价。
高年级学生的自我评价能力已经初步形成。课题组进行过一次调查。在六年级一次期中考试过后，让学生分析自己的试卷，从“对自己成绩的满意程度、自己学习水平在班中的相对位置、存在问题、改进办法”四个维度进行自我评价。结果显示，约有86%的学生对自己学习水平的评价恰当或基本恰当；约有83%的学生能够提出具体可行的改进方法（如：词语默写、课文背诵要下功夫；阅读短文能力不强，以后语文课上要多动脑筋，多回答问题等）
2、形成小学生学科学习自我评价能力的基础因素
小学生的自我评价能力是缓慢地逐步地形成的，是什么因素促成了这种能力的形成呢？
一是外部评价。学校、教师、父母、同伴的评价，极大地影响了小学生的自我评价能力的形成。低年级学生对自己、对别人的评价，几乎就是学校、老师评价的翻版。学习结果也是促成小学生自我评价能力的因素。
二是学习的过程。有些学习的过程很有特点，刺激强度很大，给学生留下深刻的印象，学生不仅认识了学习的内容，而且记住了整个学习环节，这为小学生反思自己的学习过程提供了方便。
三是在自我反思。随着生活经验的丰富，知识的积累，小学生能够运用已有的经验、知识做出与别人不同的判断，并在与他人不同的评价碰撞中反思，形成自己独特的评价眼光，自我评价能力也随之提高。
3、自我评价能力与学习成绩的相关度
已有的结论告诉我们，自我评价有反馈、激励、调节等功能，按一般的推理，自我评价能力强，学习成绩也一定优异。但是在实际的调查和观察中发现，一个班级中自我评价比较准确，能提出比较合理的改进方法的学生中，有学习优等生，也有学习中等生。
4、自我评价作用的心理原理
准确的归因是自我评价发挥作用的关键因素。自我评价具有反馈、诊断、激励、调控等作用。自我评价的反馈作用是显而易见的，而当小学生进行自我评价时，对自己的学习作进一步的分析，认识到成功与失败的原因，提出行之有效的方法，自我评价的诊断功能就自然地实现了。这一个过程是比较容易完成的，不容易的是准确的归因。只有归因准确，才可能提出合理的解决办法。所以，自我评价作用的发挥，关键因素是准确的归因。
意志力是发挥自我评价调控作用的一个保障因素。当小学生完成了一次自我评价，意识到存在的不足，找到了解决的方法，如果不能依靠顽强的意志去实施既定的计划，自我评价的调控作用依然无法实现。
5、小学生的个性特征对自我评价能力有一定影响：在个案记录中我们发现，不同的性格特征所具备的自我评价能力也各不相同，稳重内向的孩子往往自我评价的意识更强一些，他们十分在意别人对自己的看法，能够及时地将他评转化为自评，并努力使自己积极向上。活泼外向的孩子自我评价的意识稍弱，他们能够感受到他人对自己的评价，但对自己的评价则无法坚持，主要表现在持久性较差，但评价的准确性较高。性格暴躁的孩子缺乏对自己的评价，他们在脾气温和时自我评价准确，一旦冲动起来就完全忘了控制自己的言行，自我评价的约束力也抛之脑后，受情绪的影响较难改变。而反应迟缓的孩子自我评价的能力最弱，他们在教师的指导下能够比较客观地看待自己，脱离了他评，几乎没有多少自我评价的意识。当然，这些只是一些普遍现象，并不是绝对的。有的学生还具有双重性格，他们的评价标准则有两面性。
二、自我评价指导的途径与策略
1、对小学生进行学科学习自我评价的指导途径主要有以下几条：
（1）利用晨会、班队、思想品德课进行集中的自我评价指导。
（2）在各门学科学习的课堂教学中渗透自我评价的指导。
（3）在日常的学习和生活中进行自我评价的指导。
（4）提供机会让小学生在完全独立的情况下进行自我评价。
2、积累自我评价指导的策略
（1）尽力满足学生缺失性需求
（2）把握自我评价的指导时机。
（3）教师评价的长效性与前后一致性。
（4）明确并坚持自我评价的主旨——树立自信。
（5）指导小学生对自己的学习结果准确归因，锻炼意志。
（6）指导小学生走出自我评价时可能出现的误区。
我要举报
如以上回答内容为低俗、色情、不良、暴力、侵权、涉及违法等信息，可以点下面链接进行举报！
点此我要举报以上问答信息
大家都在看
推荐资讯