小学低年级阶段一般会出现哪些影响学习力的因素?
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解决时间 2021-02-23 02:24
- 提问者网友：献世佛
- 2021-02-22 10:43
小学低年级阶段一般会出现哪些影响学习力的因素?
最佳答案
- 五星知识达人网友：旧脸谱
- 2021-02-22 11:24
我们知道，在一个班当中同样的老师、同样的课堂总会有一些学生学习好，有些学生学习差，为什么呢？
有人说，“就像十个手指有长短一样”。这句话又对又不对，一方面它表明学生是有个体差异的，差异是普遍存在的。另一方面好像在说产生差异是“天生的、定数了的”，这就不对了，产生差异的原因却是多方面的，有先天性的原因，也有后天的原因。因此，从科学的角度来说，不了解个体差异以及产生差异的原因就谈不上“因材施教”。
那么，我们来看看学习能力包括哪些方面的能力。一般来说学习能力包括以下五个方面的能力：注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力（逻辑思维能力）。
一、注意力
注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中，或者说是人通过自己的心理调配自己的各种感觉器官对外界的观注。具有注意的能力称为注意力。只有注意到了，才能被有效地记忆，才能有效地感知。因此，注意能力是学习的基础。
注意力的五大品质：注意力的稳定性、注意力的集中性、注意力的范围、注意力的分配、注意力的转移。这些决定了注意能力的好坏高低。
实践活动中怎样测试某个个体的注意能力呢？.............
通常注意力不集中是由于以下几方面原因形成：
生理原因——由于大脑发育不完善，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡，故而自制能力差。这是正常的，只要教养得法，随着年龄的增长，绝大多数孩子能做到注意力集中。
病理原因——存在轻微脑组织损害、脑内神经递质代谢异常，另外，有听觉或视觉障碍的孩子也会被误以为充耳不闻，不注意听或视若无睹。这些情况需要得到专科医师指导下的治疗才能改善。
环境原因——家庭环境，社会环境，学习环境等也会影响孩子的注意力。
心理原因──为了引起他人注意，得到关注，或者为了逃避过重的负担，有的人会下意识地关闭自己某些方面的注意。
注意能力是否真的可以通过训练来提高呢？..............
二、记忆力
记忆是外界事务通过人体感觉器官对大脑刺激后留下的印记。我倾向于认为外界对大脑的任何刺激都会在大脑中留下印记，只不过有的印记可以比较容易被唤醒，并在大脑中重现，有的印记则不易被唤醒和重现。“记”是自动的，而“忆”被动的，是由刺激引起的一种反映，有科学实验表明，只有对“记”进行反复刺激或足够强度的刺激，才能在“记”和“忆”之间建立可靠的联系，才能成为有效的记忆。
根据记忆内容的变化，记忆的类型有：形象记忆型、抽象记忆型、情绪记忆型和动作记忆型。
科学家们的观点认为，根据记忆过程中信息保持的时间长短不同，将记忆分为短期记忆和长期记忆两个保持阶段。并通过一系列实验，进一步将这两个阶段分为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆和永久记忆四种。
按心理活动是否带有意志性和目的性分类，可以将记忆分为无意记忆和有意记忆结合记忆过程，还可以进一步分为：无意识记、无意回忆、有意识记和有意回忆。
无意记忆和有意记忆是相辅相成的，并在一定的条件下可以相互转化。也就是说，无意记忆可以向有意记忆转化，有意记忆也可以向无意记忆转化。
实际上记忆也是天生的，有的人天生有好的记忆能力，能过目不忘，有的人需要反复多次，有的人即使反复多次也不能牢记。有的人对图形记忆超群，有的人对文字特别易记，也有的人对声音特别敏感，这些都是天生的差异。
普遍认为，记忆能力是可以通过训练来提高的。那只是个体自己跟自己比较而言，可以通过训练，挖掘自己记忆的潜能。也就是通过提高注意指向加深大脑中的印记。
三、观察力
观察能力是一种将从各个感觉器官获得的外部刺激跟大脑内部的记忆进行比较、分析、归纳、判断的能力。也就是对记忆的处理能力。
有的人以为，观察只是眼睛看到的事物，其实不然，观察是大脑对外界事物的处理过程，观察能力就是大脑的处理能力。人的眼睛感觉到的只是图象，除了眼睛，人还可以感觉到声音、气味、温度、平衡、疼痛、接触等等。我相信人还能感觉到“场”，当然这个尚未有科学的证实。
观察能力跟记忆能力有密切关系，记忆可以通过训练来提高，观察能力当然也随之提高。
四、想象力
想象力指人能在过去认识的基础上，去构成没有经过的事物和形象的能力，想象力是人类创新的源泉。想象可以分为有意想象和无意想象两大类.有意想象是目的性、自觉性的想象.它包括再造想象、创造想象和幻想。无意想象是没有预定目的、不自觉的想象。
想象力应该包括两个过程，抽象和构象。
有许多关于测试想象力的书籍，是否有根据不得而知。
有人说，“就像十个手指有长短一样”。这句话又对又不对，一方面它表明学生是有个体差异的，差异是普遍存在的。另一方面好像在说产生差异是“天生的、定数了的”，这就不对了，产生差异的原因却是多方面的，有先天性的原因，也有后天的原因。因此，从科学的角度来说，不了解个体差异以及产生差异的原因就谈不上“因材施教”。
那么，我们来看看学习能力包括哪些方面的能力。一般来说学习能力包括以下五个方面的能力：注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力（逻辑思维能力）。
一、注意力
注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中，或者说是人通过自己的心理调配自己的各种感觉器官对外界的观注。具有注意的能力称为注意力。只有注意到了，才能被有效地记忆，才能有效地感知。因此，注意能力是学习的基础。
注意力的五大品质：注意力的稳定性、注意力的集中性、注意力的范围、注意力的分配、注意力的转移。这些决定了注意能力的好坏高低。
实践活动中怎样测试某个个体的注意能力呢？.............
通常注意力不集中是由于以下几方面原因形成：
生理原因——由于大脑发育不完善，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡，故而自制能力差。这是正常的，只要教养得法，随着年龄的增长，绝大多数孩子能做到注意力集中。
病理原因——存在轻微脑组织损害、脑内神经递质代谢异常，另外，有听觉或视觉障碍的孩子也会被误以为充耳不闻，不注意听或视若无睹。这些情况需要得到专科医师指导下的治疗才能改善。
环境原因——家庭环境，社会环境，学习环境等也会影响孩子的注意力。
心理原因──为了引起他人注意，得到关注，或者为了逃避过重的负担，有的人会下意识地关闭自己某些方面的注意。
注意能力是否真的可以通过训练来提高呢？..............
二、记忆力
记忆是外界事务通过人体感觉器官对大脑刺激后留下的印记。我倾向于认为外界对大脑的任何刺激都会在大脑中留下印记，只不过有的印记可以比较容易被唤醒，并在大脑中重现，有的印记则不易被唤醒和重现。“记”是自动的，而“忆”被动的，是由刺激引起的一种反映，有科学实验表明，只有对“记”进行反复刺激或足够强度的刺激，才能在“记”和“忆”之间建立可靠的联系，才能成为有效的记忆。
根据记忆内容的变化，记忆的类型有：形象记忆型、抽象记忆型、情绪记忆型和动作记忆型。
科学家们的观点认为，根据记忆过程中信息保持的时间长短不同，将记忆分为短期记忆和长期记忆两个保持阶段。并通过一系列实验，进一步将这两个阶段分为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆和永久记忆四种。
按心理活动是否带有意志性和目的性分类，可以将记忆分为无意记忆和有意记忆结合记忆过程，还可以进一步分为：无意识记、无意回忆、有意识记和有意回忆。
无意记忆和有意记忆是相辅相成的，并在一定的条件下可以相互转化。也就是说，无意记忆可以向有意记忆转化，有意记忆也可以向无意记忆转化。
实际上记忆也是天生的，有的人天生有好的记忆能力，能过目不忘，有的人需要反复多次，有的人即使反复多次也不能牢记。有的人对图形记忆超群，有的人对文字特别易记，也有的人对声音特别敏感，这些都是天生的差异。
普遍认为，记忆能力是可以通过训练来提高的。那只是个体自己跟自己比较而言，可以通过训练，挖掘自己记忆的潜能。也就是通过提高注意指向加深大脑中的印记。
三、观察力
观察能力是一种将从各个感觉器官获得的外部刺激跟大脑内部的记忆进行比较、分析、归纳、判断的能力。也就是对记忆的处理能力。
有的人以为，观察只是眼睛看到的事物，其实不然，观察是大脑对外界事物的处理过程，观察能力就是大脑的处理能力。人的眼睛感觉到的只是图象，除了眼睛，人还可以感觉到声音、气味、温度、平衡、疼痛、接触等等。我相信人还能感觉到“场”，当然这个尚未有科学的证实。
观察能力跟记忆能力有密切关系，记忆可以通过训练来提高，观察能力当然也随之提高。
四、想象力
想象力指人能在过去认识的基础上，去构成没有经过的事物和形象的能力，想象力是人类创新的源泉。想象可以分为有意想象和无意想象两大类.有意想象是目的性、自觉性的想象.它包括再造想象、创造想象和幻想。无意想象是没有预定目的、不自觉的想象。
想象力应该包括两个过程，抽象和构象。
有许多关于测试想象力的书籍，是否有根据不得而知。
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- 1楼网友：玩世
- 2021-02-22 13:30
小孩子可以培养一些学习的习惯吧。
- 2楼网友：有你哪都是故乡
- 2021-02-22 13:13
学校的舒适程度，家长用条件诱惑，或者是对一些游戏的痴迷。。。
- 3楼网友：行路难
- 2021-02-22 11:40
玩，不认真，思想有问题，沉迷于网络
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