浅谈怎样正确使用数学教学语言

浅谈怎样正确使用数学教学语言

浅谈小学数学课堂教学语言
语言是人类交际的重要工具。而课堂教学，主要是老师运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。教师的语言是一种知识；一种思想，一种智慧。数学教师要正确使用数学术语，教学语言要形象生动富有趣味性；要逻辑严谨富有启发性；要准确精简不啰嗦不繁琐，使人一听就清楚明了。只有这样我们的课堂教学才能取得良好的教学效果。正如苏霍姆林斯基曾指出的：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”那么我们小学数学的教学语言应该怎样才能取得较高的教学效率呢？根据新课标的目的和要求，以及小学生爱表扬，喜欢别人关注，好奇心强，好胜心强等特点。我觉得我们小学数学教师在课堂教学的语言中应该注意以下几个方面：
一、从“心”开始，富有亲切感。
正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。又如孙子兵法：攻城为下，攻心为上。因此教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都要亲切，富有情感。特别是对待差生，他们最需要老师对他们的关心爱护及帮助。老师在课堂上的亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情。老师在讲课过程中要注意维护学生的自尊心，激励他们的上进心，多些细心寻找他们的“闪光点”，并及时给予表扬、鼓励，使他们感觉到自己的进步，老师时刻在关注着，从而激发他们的学习动机，提高学习兴趣，提高教学效率。例如：在上课的时候，有些学生玩小动作。如果我们点名指姓狠狠地批评他，也许当时他会停止玩小动作，可是，在他的心目中可能会出现两种情况，（一）是自卑。因为他知道自己错了，比不上别人好。（二）是对老师反感，讨厌老师，不喜欢老师所教的科目。如果我们老师换一个方式，换一种语言说：“看谁坐得最端正，谁上课最专心的？”因为小学生天真活泼，好胜心强。听了老师的话。他们基本上都会坐的端端正正，精神集中地看着老师。这样既避免了以上的两种不良后果，又可以制止学生玩小动作，有集中了学生的精神。保持了师生的良好情感，使教学课堂更好的开展下去，提高教学效率。
二、准确、精炼，富启发性。
准确性是教学语言的灵魂，没有“灵魂”，教学语言就没有生命。数学是一门概念性很强的学科，来不得半点含糊。特别是对概念、定义、定理、性质等的叙述一定要准确无误。例如 “数位”与“位数”、“线段”与“直线”等，不能混为一谈。要抓住重点，简捷概括，有的放矢，使用学生容易接受和容易理解的语言。另外为了让学生学会学习，还要着重发展他们的思维能力。根据教学规律和学生的年龄特点，适当采用耐人寻味和发人深思的启发性语言或故事，激发小学生的学习欲望，使他们积极主动地投入到数学学习活动之中。例如：在讲二年级第一学期的“观察物体”这一教学内容的时候，我们可以先讲讲“盲人摸象”的故事，让学生思考并联想到，观察物体要多角度多方面，才能准确。不会因为片面而出现错误。
三、形象生动，富有趣味性。具有幽默感。
在课堂上，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，要使学生把枯燥无味的数学内容听得有滋有味，老师就要用自己深厚的文化底蕴，把教学内容变得形象生动，富有趣味性。例如：我们在教学生理解长度单位的进率及其关系的时候，我们可以把“米、分米、厘米”分别比喻成“爷爷、爸爸、孙子”。又例如在上课的时候，有个学生犯困想睡觉时，我们老师可以这样说：“表扬某某同学，刚才他上课非常安静。”接着说：“老师相信你除了安静之外，还会很认真地学好这节课的知识的。是吗？”他就会很开心很乐意地回答道：“是的。”接下来，他的睡意就会顿消，就会精神十足地听老师讲课。
总而言之，在具体的小学数学教学课堂活动中， 我们要根据小学生“好奇”、“好胜”等心理特点，精心设计的富有智慧的教学语言，把模糊的事理讲清楚，把枯燥无味的数学内容讲生动。启发学生去探索，使学生的思维处于愉快活跃状态，就能有效地提高课堂教学效率。

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