学习者如何使学习所得大于老师所授？
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解决时间 2021-01-15 19:00
- 提问者网友：蓝莓格格巫
- 2021-01-15 03:47
学习者如何使学习所得大于老师所授？
最佳答案
- 五星知识达人网友：醉吻情书
- 2021-01-15 04:08
【杨德发专栏】
学习者如何使学习所得大于老师所授？
文杨德发（重庆市重点课题《学本式教师培训资源开发研究》课题组负责人）
中小学生、大学生、参培培训学习的教师如何使自己的学习所得大于老师所授？笔者认为要做到以下几点，就有可能。
一、输入
1.输入最大化：注意力高度集中，对教师所授能滴水不漏地记下来。可以脑记、笔记、照相、录像相结合。对老师传授的新词语、术语要彻底理解。对老师要求的课堂练习要亲自做，并边做边思考为什么这么做。对老师组织的讨论要充分地发表自己的看法。课内要随时记下小结。课内把学习过程中生成的灵感和问题也随时记录下来。同一个班的学生，有的是100%的接受了老师所授，有的是80%的接受了老师所授，还有的是30%的接受了老师所授。100%接受老师所授的学习者，再稍稍花点心血就可实现：学习所得大于老师所授。
2.阅读参考文献：除复习老师所授的笔记、PPT等课程资源以外，还可阅读同一内容的其他参考文献，看看其他老师是怎么讲的，有何新意，是否讲得更透。这次我们参加的湘渝培训班班主任培训班发的学材《如何做好生动的培训》上面就有许多美国专家生动的做法和案例，可用以增大自己的输入。其实，企业培训、教师培训的相关书籍还有许多，多泛读几本，做到精读老师的讲稿、PPT与泛读参考文献相结合，就是博览群书。也是科研中的文献法在学习中的运用。
二、加工
3.加工最大化：对老师教授的一切都要想得清清楚楚明明白白。追问、质疑，与自己对话，与老师对话，对同学对话，直到无疑点为止。思考是学习之父。《论语为政》:“子曰:‘学而不思则罔（罔:迷惑而无所得）。’”通过深度思考，对老师所授达到融会贯通，就可能使自己所得大于老师所授。因为融会贯通时可能生成新的成果。学习主要是脑力劳动。脑力劳动的特征是思考。甚至可以说学习即思考。深度学习就是深度思考。深度思考就是深度加工。对输入的内容深度加工整理之后，可以镶嵌到自己原有的知识结构上，形成新的知识结构、知识网络。思考使人聪明。
三、输出
4.输出最大化：取决于“五个出”，笔者称之为“五出学习法”。
（1）想出：通过回忆，想出学过的概念及概念之间的关系――规律，能结合具体情境用概念、规律分析解决问题。想出中有顿悟学习，而顿悟学习是一种高级的学习方式。
【案例】已知重量为G的物体通过AO、BO两根绳子悬挂在空中，AO与竖直方向的夹角为。求AO、BO上的拉力大小分别是多少？
【点评】这种“想出”的输出法，可以训练学习者的抽象思维能力。坚持训练，学生的抽象思维能力会变得越来越强，拿到一个题，几下就想出答案。
（2）画出：对抽象思维能力弱的学生来说，要想出上述解答过程，是有困难的。怎么办？让学生先画出，画出之后再思考，这样就可以用形象思维来弥补抽象思维能力的不足。笔者将这种作图辅助学习方法叫做万能学习法，可用于中小学各学科的学习，也可用于成人学习。
WORD中自带有列表图、流程图、循环图、层次结构图、关系图、矩阵图、棱锥图。各学科都有自己各种各样的图。把文字变成图，大脑就好懂。思维导图是个好东西，您会用吗？笔者经常用思维导图写文章。先画出，后想出，能画出，就能想出。
（3）做出：教师传授的方法，离开老师之后要能独立地做出，做对做好。要特别注意程序性知识的学习，分清步骤，一步一步做出，争取做得完美。美国杜威提倡“在做中学”是有道理的。因为手是人类的第二大脑。手巧心灵。做要有工匠精神，一丝不苟地做。
（4）说出：墨子提出三种求知的方法：“视知”“闻知”“说知”。能流畅地说出来，前提是想清楚了的。说出的声音可以传到自己的耳中，说的过程在动脑、动口、动耳，能实现多种学习器官并用，所以学习效果好。陶行知发明“小先生制”。美国国家教育实验证明：教别人学习是巩固率最高的学习方式。无论我们学习了什么，学懂学会之后去教别人学习，收获最大的不是别人而是我们自己。所以要想使自己的学习效果好，不要吝惜我们的所得，而要广泛地分享――教别人学习。
（5）写出：写出笔记、心得、灵感、随笔、论文、论著等。中国的中考、高考是纸笔考试，主要考“写出”。教师专业发展，要尽量把自己的点滴发现写成论文，为教育规律的发现贡献力量。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。李镇西先生提倡写教育随笔，且坚持为之，目前他已经出版著作80本，成了能“镇住西部教育”的牛人。讲课、说话是一种粗放的交流，写作要求精益求精，没有任何差错。坚持写作可以让您的思维变得精确、严谨。杨德发喜欢学什么就去编什么，“编书学习法”可以一举多得，让您的能力倍速增长。写出是把口语转化为文字，传播的范围更广。粗略估计，2017年杨德发写了100万字，阅读人次超过1000万。
想出是动脑，画出、做出、写出是动手，说出是动口。每一个“出”都会让您体会到成功的喜悦从而产生持续学习的内动力，这叫动情。
四、勤奋
5.舍得花工夫：老师准备一节课要花多少时间？中小学，按国家相关规定是5：1，即准备一节40分钟的课要花5个40分钟的时间。竞赛，为了上好一节课，至少花上个100小时来准备。培训师为了上好一次课（3个小时），又要花多少时间来准备呢？学习者如果能花老师备课的同样长的时间来学习一节（次）课，其收获就会特别大。很多学习者花的工夫太少了，表面学一学，根本没有深入理解，当然收获小。读文章也一样，如果读者读的时间有作者写的时间长，读者的收获一定不小。杨德发今天写这篇文章耗时3个小时，您也许10分钟就读完了，抛到一边，又去干其他的事。这样的浅表阅读收获不大。如果您读了此文，能结合自己的学习反复思考，找出更好更适合自己的办法，以使自己的每次学习所得大于老师所授，那么您可能也要花3个小时，您的收获就特别大。
总之，如果学习者能做到每节课输入最大化、加工最大化、输出最大化，像老师那样舍得花工夫，就可以使自己的学习所得大于老师所授。
（写于2017年12月12日星期二）
学习者如何使学习所得大于老师所授？
文杨德发（重庆市重点课题《学本式教师培训资源开发研究》课题组负责人）
中小学生、大学生、参培培训学习的教师如何使自己的学习所得大于老师所授？笔者认为要做到以下几点，就有可能。
一、输入
1.输入最大化：注意力高度集中，对教师所授能滴水不漏地记下来。可以脑记、笔记、照相、录像相结合。对老师传授的新词语、术语要彻底理解。对老师要求的课堂练习要亲自做，并边做边思考为什么这么做。对老师组织的讨论要充分地发表自己的看法。课内要随时记下小结。课内把学习过程中生成的灵感和问题也随时记录下来。同一个班的学生，有的是100%的接受了老师所授，有的是80%的接受了老师所授，还有的是30%的接受了老师所授。100%接受老师所授的学习者，再稍稍花点心血就可实现：学习所得大于老师所授。
2.阅读参考文献：除复习老师所授的笔记、PPT等课程资源以外，还可阅读同一内容的其他参考文献，看看其他老师是怎么讲的，有何新意，是否讲得更透。这次我们参加的湘渝培训班班主任培训班发的学材《如何做好生动的培训》上面就有许多美国专家生动的做法和案例，可用以增大自己的输入。其实，企业培训、教师培训的相关书籍还有许多，多泛读几本，做到精读老师的讲稿、PPT与泛读参考文献相结合，就是博览群书。也是科研中的文献法在学习中的运用。
二、加工
3.加工最大化：对老师教授的一切都要想得清清楚楚明明白白。追问、质疑，与自己对话，与老师对话，对同学对话，直到无疑点为止。思考是学习之父。《论语为政》:“子曰:‘学而不思则罔（罔:迷惑而无所得）。’”通过深度思考，对老师所授达到融会贯通，就可能使自己所得大于老师所授。因为融会贯通时可能生成新的成果。学习主要是脑力劳动。脑力劳动的特征是思考。甚至可以说学习即思考。深度学习就是深度思考。深度思考就是深度加工。对输入的内容深度加工整理之后，可以镶嵌到自己原有的知识结构上，形成新的知识结构、知识网络。思考使人聪明。
三、输出
4.输出最大化：取决于“五个出”，笔者称之为“五出学习法”。
（1）想出：通过回忆，想出学过的概念及概念之间的关系――规律，能结合具体情境用概念、规律分析解决问题。想出中有顿悟学习，而顿悟学习是一种高级的学习方式。
【案例】已知重量为G的物体通过AO、BO两根绳子悬挂在空中，AO与竖直方向的夹角为。求AO、BO上的拉力大小分别是多少？
【点评】这种“想出”的输出法，可以训练学习者的抽象思维能力。坚持训练，学生的抽象思维能力会变得越来越强，拿到一个题，几下就想出答案。
（2）画出：对抽象思维能力弱的学生来说，要想出上述解答过程，是有困难的。怎么办？让学生先画出，画出之后再思考，这样就可以用形象思维来弥补抽象思维能力的不足。笔者将这种作图辅助学习方法叫做万能学习法，可用于中小学各学科的学习，也可用于成人学习。
WORD中自带有列表图、流程图、循环图、层次结构图、关系图、矩阵图、棱锥图。各学科都有自己各种各样的图。把文字变成图，大脑就好懂。思维导图是个好东西，您会用吗？笔者经常用思维导图写文章。先画出，后想出，能画出，就能想出。
（3）做出：教师传授的方法，离开老师之后要能独立地做出，做对做好。要特别注意程序性知识的学习，分清步骤，一步一步做出，争取做得完美。美国杜威提倡“在做中学”是有道理的。因为手是人类的第二大脑。手巧心灵。做要有工匠精神，一丝不苟地做。
（4）说出：墨子提出三种求知的方法：“视知”“闻知”“说知”。能流畅地说出来，前提是想清楚了的。说出的声音可以传到自己的耳中，说的过程在动脑、动口、动耳，能实现多种学习器官并用，所以学习效果好。陶行知发明“小先生制”。美国国家教育实验证明：教别人学习是巩固率最高的学习方式。无论我们学习了什么，学懂学会之后去教别人学习，收获最大的不是别人而是我们自己。所以要想使自己的学习效果好，不要吝惜我们的所得，而要广泛地分享――教别人学习。
（5）写出：写出笔记、心得、灵感、随笔、论文、论著等。中国的中考、高考是纸笔考试，主要考“写出”。教师专业发展，要尽量把自己的点滴发现写成论文，为教育规律的发现贡献力量。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。李镇西先生提倡写教育随笔，且坚持为之，目前他已经出版著作80本，成了能“镇住西部教育”的牛人。讲课、说话是一种粗放的交流，写作要求精益求精，没有任何差错。坚持写作可以让您的思维变得精确、严谨。杨德发喜欢学什么就去编什么，“编书学习法”可以一举多得，让您的能力倍速增长。写出是把口语转化为文字，传播的范围更广。粗略估计，2017年杨德发写了100万字，阅读人次超过1000万。
想出是动脑，画出、做出、写出是动手，说出是动口。每一个“出”都会让您体会到成功的喜悦从而产生持续学习的内动力，这叫动情。
四、勤奋
5.舍得花工夫：老师准备一节课要花多少时间？中小学，按国家相关规定是5：1，即准备一节40分钟的课要花5个40分钟的时间。竞赛，为了上好一节课，至少花上个100小时来准备。培训师为了上好一次课（3个小时），又要花多少时间来准备呢？学习者如果能花老师备课的同样长的时间来学习一节（次）课，其收获就会特别大。很多学习者花的工夫太少了，表面学一学，根本没有深入理解，当然收获小。读文章也一样，如果读者读的时间有作者写的时间长，读者的收获一定不小。杨德发今天写这篇文章耗时3个小时，您也许10分钟就读完了，抛到一边，又去干其他的事。这样的浅表阅读收获不大。如果您读了此文，能结合自己的学习反复思考，找出更好更适合自己的办法，以使自己的每次学习所得大于老师所授，那么您可能也要花3个小时，您的收获就特别大。
总之，如果学习者能做到每节课输入最大化、加工最大化、输出最大化，像老师那样舍得花工夫，就可以使自己的学习所得大于老师所授。
（写于2017年12月12日星期二）
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