怎样形容课堂

怎样形容课堂

不同的教师如何组织教学？如何去指导学生？如何把课堂气氛调动起来？如何使学生真正地成为学习中的主体？这很多的问题就决定了课堂教学中有很多不确定的因素，又由于班级中的学生心理参差不齐，课堂上的突发事件屡有发生。   顾名思义“突发事件”有着“突发性”和“迅速性”等特点。那么究竟是什么因素引起的课堂上的突发事件呢？我觉得无外乎有以下三点：   1、外界环境的干扰。例如，课堂进行中家长的突然到来。分散了学生们的注意力，一时间很难使学生的注意力集中到课堂上来。   2、教师自身的因素造成的。例如：教师的言行或衣冠不整引起了学生的哄堂大笑。   3、学生的因素造成的。由于学生的窃窃私语、交头接耳、意外言行扰乱了课堂的正常秩序。  课堂上的突发时间经常发生，我们如何巧妙的应对是对我们教师的考验。我根据自己十多年的教学经验，我认为应从以下几点着手。  1、幽默诙谐的语言是调整课堂突发事件气氛的最佳武器。  例如：王旭是我们班有名的“睡仙”。基本上每节课都睡觉，而且是鼾声如雷。在语文课上，当他正打呼噜时，他的鼾声引起了全班学生的哄堂大笑！我看到这样的情景，心里考虑如果当时就批评王旭，他肯定会下不来台。并且会耽误教学进度。当时正值春季。我就笑着对王旭说：“酣眠固不可少，小睡也别有风味！”他羞愧得低下了头，全班也立刻静了下来。我于是继续我的教学内容。有时真的感到幽默是调节尴尬气氛的一剂良方。  2、让学生感受到你发自内心的尊重。  例如：我们班有一名同学叫王冬梅。有一次我留作文作业。题目是：《我的妈妈》。当时很多同学都开始动笔去写，而她却趴在桌子上一动不动。我知道她是一个听话的学生。她不会不做作业的，肯定有原因。可是有不好直接开口。这是有学生偷偷告诉我：她母亲去世的早，父亲又瘫痪在床。我真的后悔留这个作文题目，可是现在真是骑虎难下啊！全班只有她一个人，我不好改变作文题目。我于是让学生们讨论家中谁最疼爱你？把话题一转。有的同学说妈妈好，当然也有说爸爸好的，也有说爷爷奶奶好的。我看时机成熟，立刻对同学们说：“我们的作文题目就写最爱你的人，可以是你的妈妈、你的爸爸、你的爷爷、你的奶奶等等。我用眼睛的余光看到她开始写了！我的心里很痛，我决定以后再也不写这样题目的作文了。关爱了学生、体谅了学生那都是真正的尊重学生。学生会体会到的。尊重改变了课堂上的尴尬局面。   3、教师把课堂上的突发事件与教学内容巧妙的联系起来。   例如：运动会后的一节语文课，由于我们班的成绩不理想，学生们都沉寂在痛苦之中。我在提问的时候，巧妙地和上节课《岳阳楼记》中的“不以物喜，不以己悲”联系起来。让学生们真正体会到范仲淹当时的心情！不但复习了旧知识，也调节了课堂上死气沉沉的气氛！再例如：学习白居易的《琵琶行》时，正在赏析课文时，某同学的文具盒一下子从桌面掉了下来。真是“平地里来了声炸雷”！“地震”过后就是一片寂静。太静了，以致于能听到学生们的喘气声。同学们都在心里埋怨那名声音的制造者。我为了打破这个寂静的局面。就提问学生用《琵琶行》中的句子来形容现在的情形。很多同学马上想到了“此时无声胜有声！”尴尬的局面也在潜移默化中得到缓解。教学进度没有受到任何影响。   4、巧妙运用多种方式来平息课堂上的突发事件。   例如：课堂上有人唱歌，唱的是《大约在冬季》。虽然只是随口而出，但是严重影响了正常的教学秩序。如果批评他，又很可能耽误教学进度。我是这样处理的。我笑着对他说：“轻轻的”我也听见了。这样不但照应了他的歌词，又间接告诉他我听见你在课堂上唱歌了。他当时很羞愧。一个课堂上的突发时间就这样一带而过。双方都有面子，批评又是恰到好处，点到为止。   例如：有的学生喜欢上课用一本书挡在上面，然后在下面做小动作。我总是说：“小样！穿上马甲，我就不认识你了！”语言咄咄逼人，话语幽默诙谐。学生马上意识到自己原形毕露，很是羞愧。再也不敢犯同样的错误了。   课堂上的突发事件是在所难免的，也是正常现象。由于每一个学生都存在着不同的心理和不同的思维。这也是造成这种现象的主要原因。谁能把握好课堂，谁能做好课堂上真正的指挥，谁能把课堂上的突发事件处理的好。谁才是一个真正的好教师。处理好课堂上的突发事件也是考验教师教学水平的一个重要依据。

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