从哪几方面对说课进行评判评价

从哪几方面对说课进行评判评价

说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。是教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么，怎样教，为什么这样教，然后由说者和听者共同讨论和评议达到相互交流、共同提高的目的。
　　一节好的说课所具有的重要特征，可从五个方面描述：
　　1．突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说课，说课便没了分量。
　　2．诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释。
　　3．体现教学能力。从说课过程看，说课促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师明确教育教学观，展现教学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升华教师的教学境界。
　　4．展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。
　　5．展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。
　　其次再说评析说课的内容：评析说课的内容基本上和说课的内容是相对应的。
　　（一）评析说课者对教材的理解程度
　　1、说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确。
　　2、对教学目标的确定是否明确、具体、全面。
　　3、教学重点、难点的确定是否恰当，能否分清主次，抓住主要矛盾。
　　（二）评析教法的选择和运用是否合理、实用。 1、是否适合该节课的教学要求、特点。 2、是否根据具体的教学目的选用教法。 3、是否符合学生的年龄特点。 4、是否调动学生的学习积极性。
　　（三）评析方法是否具有指导性和可操作性。
　　1、教法是否符合学法。与学法相适应。
　　2、是否考虑到学生实际情况，如对不同层次的学生的不同指导，所应达到的不同目标等。 3、是否明确培养学生的某种能力和学习习惯。
　　（四）评析教学程序的设计是否科学，是否能达到教学目的。

　　1、授课内容是否科学、正确，是否注重了思想教育。
　　2、教学结构是否合理，重点是否突出，难点是否突破。
　　3、教法是否灵活多样，学法是否指导得当。

1 ．背景分析。（ 1 ）学习任务分析。正确说明本堂课的核心概念、数学思想方法以及与相关知识的联系，明确教学重点。（ 2 ）学生情况分析。正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生可能遇到的难点。2 ．教学目标设计。正确阐述通过教学，学生在“双基”、数学能力、理性精神等方面所能得到的发展，并说明其依据。3 ．课堂结构设计。正确说明如何根据教学内容（如概念、原理，例题、练习，数学应用，研究性学习等）的性质，按照数学知识的逻辑顺序选择恰当的课堂结构，安排教学活动顺序。4 ．教学媒体设计。正确阐释如何根据教学任务以及学生学习需要，选择恰当的教学媒体。5 ．教学过程设计。说明设计怎样的问题系列，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思维；说明如何根据学生实际提供适度的学习指导；说明如何安排变式训练和知识应用，巩固知识，加深对数学本质的理解；说明如何安排反思活动，引导学生归纳、总结并概括本堂课的学习内容。6 ．教学评价设计。说明如何进行教学效果评价，如何根据评价结果进行教学反馈与调节。7 ．说课时间不超过 20 分钟。

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