什么是学习障碍？

什么是学习障碍？

特征 学习障碍(LD)是指在智力水平发育没有问题的情况下，却无法得到良好学习效果的一种障碍。1999年，日本文部科学省(相当于中国的教育部)对LD发布了如下定义： 学习障碍是指在基本没有整体性智力发育问题的情况下，在听、说、读、写、计算或推理中的某些特定能力的学习和使用上，表现出存在显著困难的状态。 学习障碍的原因可推断为中枢神经存在某种功能性障碍，但其直接原因并非视觉障碍、听觉障碍、智力障碍、情绪障碍等障碍，也并非环境性因素所导致。 医学上的定义是指那些在“读、写、计算(算盘、解答问题)等"方面存在问题的儿童。可见，教育界的定义即文部科学省所提出的定义，是在医学定义上，加了“听、说、推理(预测)”这三个领域。 LD儿童的具体表现如下： 会计算，但无法读懂文章的意思。 会照着黑板上的字原样写下来，但不会念这个字，或者虽然会念，但不知道是什么意思。 就算会写(会念)拼音，也不会写、念)汉字。 虽然知道单个词语的意思，但不会找近义词，或者无法指出词汇间的共同点。 无法理解对方说的话的意思。 无法用适当的语言将自己的想法表达出来等等。 另外，除学习能力方面外，在其他方面还可以看到如下症状： 无法参与集体活动，存在社会性活动困难。 不擅长协调动作(两个动作同时进行)，存在运动能力方面的困难。 注意力不能持续集中，存在多动、注意力集中困难等问题。 这些症状一般都只能在上学后才能确定，所以在幼儿阶段很难确诊。一般认为学习障碍的发生概率约为4％左右，与ADHD或广泛性发育障碍等的并发也比较常见。 存在学习障碍的孩子在智力发育上并没有迟滞，其学习困难也仅体现在学习方面。因此，这种障碍很难被周围人理解，经常会受到类似于“只要努力就一定能成功”、“要说几遍你才懂……”这样的指责型激励。长此以往，学习障碍儿童逐渐会丧失自信和学习欲望，容易产生遇事退缩，注意力涣散等次生性情绪障碍。如果症状进一步加深，还可能导致抽搐症状的出现，甚至升级为拒绝上学等问题。 为了避免上述情况的出现，周围人在早期阶段就能给予孩子理解是非常重要的。 诊断 如前文所述，对于LD的定义，医学界与教育界存在着微妙的差异。因此，重要的不是急于作出诊断，而是通过专业机构，从医学、教育学、心理学等多个角度，明确孩子到底存在什么样的问题。 鉴于该问题属于学习能力方面的障碍，因此在就学前无法作出确诊。但是可以从“将来有可能发展为LD状态”这个观点出发，在3岁儿童健康体检时，由专家作出是否“存在LD风险”的判断。 存在LD风险的孩子可以分为下面几种类型： 语言表达上虽然没有什么问题，但让人感觉到他是不会按照指示行动的孩子。 极其笨拙的孩子。 在教室内随意地来回奔跑，不断与人争吵，或者不愿意与人交往，出现人际关系或行为问题的孩子。 针对已被确诊为LD的儿童，当我们回顾他们的幼儿期表现时，可以总结出上述几类倾向。但要注意的是，LD儿童幼儿期的这些行为征兆不能作为判定LD的标准．妄下结论是非常危险的。

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