为什么多数人很难持续学习

为什么多数人很难持续学习

也许没有什么比持续学习更重要了。就像美国投资家芒格所言，“我非常幸运，在读法学院之前就学会了学习的方法。在我这漫长的一生中，没什么比持续学习对我帮助更大。再拿巴菲特来说。如果你们拿着计时器观察他，会发现他醒着的一半时间是在看书，剩下的时间大部分用在跟一些非常有才华的人进行一对一的交谈，有时候是打电话，有时候是当面。”

　　学习说简单也简单，简单到你每天只需要学习、学习、再学习即可;说复杂也复杂：为什么绝大多数人学习效率低且方法不科学，总是很难持续学习?

　　一位读者写邮件问我：总有那么多想看、在看但是看不完的书，怎么办?

　　这是年轻人经常碰到的一个学习问题。

　　假如你是锤子，或许会将每件事都当成钉子。当你的工具箱里面锤子足够多的时候，才能搞定形形色色的钉子。

　　学习也是一件复杂的事。就像马奇在《经验的疆界》中所言，别再浪费时间去寻找最优学习方法了，学习常常同时在三个层面同时发生：

　　* 第一个是学习做什么：寻找好的技术、战略或合作伙伴;

　　* 第二个是学习如何做：精炼并改进在某项技术、战略或合作上的能力;

　　* 第三是是学习期盼什么：调整绩效目标。

　　这三个层面的目标会相互干扰，你不要奢望用一把锤子来应对学习的所有层面，那只会导致学习效率低下。

　　学习同时在三个层面发生，这一点是“反常识”的，与多数人的直觉违背。这也是绝大多数人学习效率低下的根本原因。

　　人在学习的时候，常常混淆三个不同层面的事情，最典型的莫过于，当你具体开始做一件事情，却会转而思考此事的意义，思考来思考去，意义总是容易受到质疑，于是容易半途而废。

　　思考目标有两类方式：关注抽象的“为什么”与关注具体的“是什么”。在计划阶段，人类倾向关注为什么，此时需要补充思考可行性，一旦开始执行，应更多考虑是什么。

　　这背后的原理是认知科学近些年的一个新的研究领域——心理距离(psychological
distance)：人类习惯将遥远的目标采取抽象化处理，忘记可行性;一旦开始实现较难的目标时，则又开始纠结意义。这也是进化带来的漏洞之一。

　　智力竞争主战场，其领域一定是特定的。从这些特定领域中能抽象出来的通用知识，往往偏“元认知”——反映大脑的工作规律，能帮你逆向黑客大脑。在学习开始前，你需要调整自我期盼，更多思考学习任务的可行性;在学习开始后，你需要少谈主义，多谈方法，关注如何做。

　　因此，你需要习得元认知学习法的三要素：主题学习(Theme learning);深度学习(Deep learning)与行动学习(Action
learning)。简而言之：

　　* 主题学习：在学习做什么上，用模式说话，一堆书大于一本书;一手信息大于二手信息;经典大于碎片;承载信息的人大于信息。

　　* 深度学习：在学习如何做上，用深度说话，偏见大于平庸。

　　* 行动学习：在学习期盼什么上，用作品说话，输出大于输入;用行动说话，实践大于围观。

　　如果我们将知识与技能的习得，看作一个树形结构：

　　* 在学习早期，你常常需要执行主题学习，通过广度优先搜索，了解牛人牛刊里程碑的知识点在哪儿;

　　* 在学习中后期，你常常需要深度学习，借助于深度优先搜索，突破学习的平台期。

　　在学习中后期，如果还是过于追求模式，总是执行对知识的广度优先搜索，则会陷入一个典型的思维弊端，容易长期停留在学习的平台期，对较肤浅的、并非投入许多时间与精力换来的成果了解极多，但是难以迈入一个更高的层次。

　　回到那位读者的问题。我当时给他的建议是：你需要转换视角，从输入角度改为输出角度。请将你的目标切换为：我想写的读书笔记、在写的读书笔记完成如何?

　　无论在学习的哪个阶段，你都应该采取行动学习，坚持输出大于输入。学海无涯，苦作舟，乐作帆。大体上，学习知识会经历几个阶段：

　　1. 对领域的偏好：不知道自己感兴趣的是什么;

　　2. 对模式的偏好：牛人辈出，吓得自己以介绍牛人为荣;

　　3. 对共鸣的偏好：有了一定独立思想，渴望人群的响应;

　　4. 对时间的偏好：开始触摸到真理的存在，并愿意放弃一些外在，甘于平淡。

　　多数人注定终其一生，是以阅读别人的图书为主，被他人创作的模因附体;然而，这世上，总有少数人，以创作者的姿态存在。独上高楼，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

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　　“终身学习”的背后，一定是你的内心有一只好奇的小猫咪……

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