写作评价要注意什么问题？

写作评价要注意什么问题？

重点：数模论文的格式及要求 
难点：团结协作的充分体现 
一、 写好数模论文的重要性 
1. 数模论文是评定参与者的成绩好坏、高低、获奖级别的惟一依据. 
2. 数模论文是培训(或竞赛)活动的最终成绩的书面形式。 
3. 写好论文的训练，是科技论文写作的一种基本训练。 
二、数模论文的基本内容  
1，评阅原则：   
假设的合理性；  
建模的创造性； 
结果的合理性； 
表述的清晰程度 
2，数模论文的结构 
0、摘要 
1、问题的提出：综述问题的内容及意义  
2、模型的假设：写出问题的合理假设，符号的说明 
3、模型的建立：详细叙述模型、变量、参数代表的意义和满足的条件，进行问题分析，公式推导，建立基本模型，深化模型，最终或简化模型等  
4、模型的求解：求解及算法的主要步骤，使用的数学软件等 
5、模型检验：结果表示、分析与检验，误差分析等 
6、模型评价：本模型的特点，优缺点，改进方法 
7、参考文献：限公开发表文献，指明出处 
8、 附录：计算框图、计算程序，详细图表 
三、需要重视的问题 
0．摘要 
表述：准确、简明、条理清晰、合乎语法。 
字数300-500字，包括模型的主要特点、建模方法和主要结果。可以有公式，不能有图表 
简单地说，摘要应体现：用了什么方法，解决了什么问题，得到了那些主要结论。还可作那些推广。 
1、 建模准备及问题重述： 
了解问题实际背景，明确建模目的，搜集文献、数据等，确定模型类型，作好问题重述。 
在此过程中，要充分利用电子图书资源及纸质图书资源，查找相关背景知识，了解本问题的研究现状，所用到的基本解决方法等。 
2、模型假设、符号说明  
基本假设的合理性很重要 
（1）根据题目条件作假设；          
（2）根据题目要求作假设； 
（3）基本的、关键性假设不能缺； 
（4）符号使用要简洁、通用。  
3、模型的建立 
（1）基本模型 
1) 首先要有数学模型：数学公式、方案等 
2) 基本模型：要求完整、正确、简明，粗糙一点没有关系 
（2）深化模型 
1）要明确说明：深化的思想，依据，如弥补了基本模型的不足…… 
2）深化后的模型，尽可能完整给出 
3）模型要实用，有效，以解决问题有效为原则。数学建模面临的、是要解决实际问题，不追求数学上的高（级）、深（刻）、难（度）。 
▲能用初等方法解决的、就不用高级方法； 
▲能用简单方法解决的，就不用复杂方法； 
▲能用被更多人看懂、理解的方法，就不用只有少数人看懂、理解的方法。 
4）鼓励创新，但要切实，不要离题搞标新立异,数模创新可出现在 
▲建模中：模型本身，简化的好方法、好策略等； 
▲模型求解中； 
▲结果表示、分析，模型检验； 
▲推广部分。 
5）在问题分析推导过程中，需要注意的： 
▲分析要：中肯、确切； 
▲术语要：专业、内行； 
▲原理、依据要：正确、明确；  
▲表述要：简明，关键步骤要列出； 
▲忌：外行话，专业术语不明确，表述混乱、繁琐，冗长。 
4、模型求解 
（1）需要建立数学命题时：命题叙述要符合数学命题的表述规范，论证要尽可能严密； 
（2）需要说明计算方法或算法的原理、思想、依据、步骤。若采用现有软件，要说明采用此软件的理由，软件名称； 
（3）计算过程，中间结果可要可不要的，不要列出。 
（4）设法算出合理的数值结果。 
5、模型检验、结果分析 
（1）最终数值结果的正确性或合理性是第一位的 ； 
（2）对数值结果或模拟结果进行必要的检验。 
当结果不正确、不合理、或误差大时，要分析原因，对算法、计算方法、或模型进行修正、改进； 
（3）题目中要求回答的问题，数值结果，结论等，须一一列出； 
（4）列数据是要考虑：是否需要列出多组数据，或额外数据；对数据进行比较、分析，为各种方案的提出提供可依赖的依据；  
（5）结果表示：要集中，一目了然，直观，便于比较分析。（最好不要跨页） 
▲数值结果表示：精心设计表格；可能的话，用图形图表形式。 
▲求解方案，用图示更好    （6）必要时对问题解答，作定性或规律性的讨论。 　　最后结论要明确。 
6．模型评价 
优点要突出，缺点不回避。若要改变原题要求，重新建模则可在此进行。推广或改进方向时，不要玩弄新数学术语。 
7、参考文献 
限于公开发表的文章、文献资料或网页 
规范格式： 
[1] 陈理荣，数学建模导论（M），北京：北京邮电大学出版社，1999. 
[2] 楚扬杰，快速聚类分析在产品市场区分中的应用（J）,武汉理工大学学报，2004，23(2)，20－23. 
8、附录   
详细的数据、表格、图形，计算程序均应在此列出。但不要错，错的宁可不列。主要结果数据，应在正文中列出。 
9、关于写答卷前的思考和工作规划      　答卷需要回答哪几个问题――建模需要解决哪几个问题    　　问题以怎样的方式回答――结果以怎样的形式表示  　　每个问题要列出哪些关键数据――建模要计算哪些关键数据　　每个量，列出一组还是多组数――要计算一组还是多组数……  
10、答卷要求的原理  ▲ 准确――科学性  ▲ 条理――逻辑性  ▲ 简洁――数学美  ▲ 创新――研究、应用目标之一，人才培养需要  ▲ 实用――建模。实际问题要求。 
四、建模理念 
1. 应用意识：要让你的数学模型能解决或说明实际问题，其结果、结论要符合实际；模型、方法、结果要易于理解，便于实际应用；站在应用者的立场上想问题，处理问题。 
2. 数学建模：用数学方法解决问题，要有数学模型；问题模型的数学抽象，方法有普适性、科学性，不局限于本具体问题的解决。相同问题上要能够推广。 
3. 创新意识：建模有特点，要合理、科学、有效、符合实际；要有普遍应用意义；不单纯为创新而创新 
五、格式要求 
参赛论文写作格式 
论文题目（三号黑体，居中） 
一级标题（四号黑体，居中） 
论文中其他汉字一律采用小四号宋体，单倍行距。论文纸用白色A4，上下左右各留出2.5厘米的页边距。 
首页为论文题目和作者的专业、班级、姓名、学号，第二页为论文题目和摘要，论文从第三页开始编写页码，页码必须位于每页页脚中部，用阿拉伯数字“1”开始连续编号。 
第四页开始论文正文 
正文应包括以下八个部分： 
问题提出： 叙述问题内容及意义； 
基本假设： 写出问题的合理假设； 
建立模型： 详细叙述模型、变量、参数代表的意义和满足的条件及建模的思想； 
模型求解： 求解、算法的主要步骤； 
结果分析与检验：（含误差分析）； 
模型评价： 优缺点及改进意见； 
参考文献： 限公开发表文献，指明出处； 
参考文献在正文引用处用方括号标示参考文献的编号，如[1][3]等。参考文献按正文中的引用次序列出，其中 
书籍的表述方式为： 
[编号] 作者，书名，出版地：出版社，出版年 
参考文献中期刊杂志论文的表述方式为： 
[编号] 作者，论文名，杂志名，卷期号：出版年 
参考文献中网上资源的表述方式为： 
[编号] 作者，资源标题，网址，访问时间（年月日） 
附录：计算框图，原程序及打印结果。 
六、分工协作取佳绩 
最好三人一组，这三人中尽量做到一人数学基础较好，一人应用数学软件和编程的能力较强，一人科技论文写作水平较好。科技论文的写作要求整篇论文的结构严谨，语言要有逻辑性，用词要准确。 
三人之间要能够配合得起来。若三人之间配合不好，会降低效率，导致整个建模的失败。 
在合作的过程中，最好是能够找出一个组长，即要能够总揽全局，包括任务的分配，相互间的合作和进度的安排。 
在建模过程中出现意见不统一时，要尊重为先，理解为重，做到 “给我一个相信你的理由”和“相信我，我的理由是……”，不要作无谓的争论。要善于斗争，勇于妥协。 
还要注意以下几点： 
注意存盘，以防意外 
写作与建模工作同步 
注意保密，以防抄袭 

因此，应该重视写作兴趣、真情实感、文风，写作过程以及写作过程中反映出来的写作态度等方面的评价，还要选择恰当的评价方式，激励学生发展。（一）依据学段目标，突出重点，综合评价。写作评价要依据不同学段目标的要求，综合考察学生写作水平。不顾年段特点，用一些“主题鲜明，层次清楚，文字通顺”之类套语去评价，是不可取的。每个学段都应突出评价的重点。尤其是第一、第二学段，不要过于注重技术层面的评价。第一学段重在兴趣，第二学段鼓励放胆。在写作起始阶段，低门槛进入，尤其要注意培养兴趣和自信心，多鼓励，少批评，规矩太多，要求太高，压力太大，心理负担太重，都不利于学生写作能力的培养，也不利于学生的身心健康。每个学段都要关注学生书写的情况。认真、正确、规范、整洁，是写作书写的基本要求。提高学生的书写水平，不仅仅是写字课的事情，语文教学的每个环节，都应重视学生书写问题。作文书写尤其应该注意。（二）重视兴趣和习惯、情感与态度的评价。写作评价当然要重视对具体的每一篇“文”的评价，但更要重视学生写作的兴趣和习惯，以及每一篇“文”中表现出来的真情实感，表现出来的创造力。作文评价要眼中有“文”，心中有“人”，要着眼于人的终身发展，要有正确的启发引导。因此，“评价建议”要求，要重视培养学生的写作兴趣，重视良好的写作习惯的养成，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，要引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。（三）重视写作过程的评价。写作评价不能仅仅是对写作结果的评价，还应该重视对写作过程的评价。对写作过程的评价，有利于培养学生正确的写作态度，比如认真观察，注重搜集真实的材料；有利于培养学生科学的写作方法，比如，通过观察、调查、访问、阅读等多种途径和方法搜集材料；有利于培养学生写作的基本能力，如：构思立意、谋篇布局、遣词造句等写作的基本环节。因此，重视过程性评价，把过程性评价与终结性评价结合起来是十分重要的。重视对写作过程的评价，还应特别重视对作文修改的评价。作文修改是学习写作的重要环节。修改评价不仅关注学生对作文内容与文学表达的修改，还应关注学生修改的态度、过程和方法。比如：修改是否认真、细心，是否关注到文章的内容、构思与文字运用诸多方面等等。自己修改和互相修改的过程也是自我评价互相评价的过程。网络和信息技术为互相评价提供了更多的便利，自我修改和互相修改、互相评改，是非常有意思的合作学习，有利于取长补短，共同提高。（四）关注写作评价呈现方式的多样性。对于写作评价的呈现方式，“评价建议”采取非常开放的态度，提倡从实际出发，采取多种多样的方式进行。“可以是书面的，可以是口头的”。书面评价与口头评价的内容应该没有什么区别。书面评价可以比较审慎和准确，口头评价可以更加亲切好具体，二者没有优劣之分。每个学生都是具体的单个人，他们的作文不同，他们的心理状况也不同，评价的方式也应因人而异，因文而异。书面与口头的评价也可以有学生参与，学生的自我反思与评价，学生之间相互评价，既可以是书面的，也可以是口头的，集体评改与讨论，对学生写作水平的提高，是十分有益的。“可以用等级表示，也可以用评语表示”。义务教育阶段不用分数评价学生，作文尤其不要用分数进行简单的评价。等级与评语也是各有利弊，提倡运用等级与评语相结合的方法进行评价。评语更能体现个性的特点，改变写作评语的套路，从学生作文实际出发，从作文练习的重点要求出发，真正体现因材施教的原则。“还可以用展示交流等多种方式”。展示和交流有利于激发学生写作兴趣，激发学生表现、表达，参与、合作、多边互动与交流的愿望和热情；也有利于学生更加清晰深刻地认识自我，促进写作水平的提高。应该为学生的写作创造更多更为生动活泼的展示与交流的形式与机会。“提倡学生在成长记录中收存有代表性的课内外作文和有价值的典型案例分析，以反映写作的实际情况和发展过程。”“成长记录”是学生评价的新形式，有利于促进学生的发展。“课程标准”修改版与实验稿相比，强调了“代表性”和“有价值”，不在于多而全，而在于精当。一方面，避免了“成长记录”里材料过多过杂，另一方面，也让学生在自己的作文进入“成长记录”时，有一个选择的过程。作文进入“成长记录”的目的，是能反映写作的实际情况和发展过程，进而，促进学生的发展。网络与信息技术为学生作文的评价，如互相评改、师生互动、展示、交流、成长记录，提供了更多更生动的工具与平台，应该积极合理加以利用。

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