如何评价一次好的班级活动

如何评价一次好的班级活动

一次好的班级活动应是这两方面的完美结合。一次好的班级活动，我觉得具体可以从一下四方面进行评价：一、学生是否感兴趣好的班级活动一定要结合学生特点，多采纳学生意见，设计出具有时代、年龄特点又富有新意的班级活动。如果班级活动设置非常平凡，而且每个班级每学期根据不同的情况都要设置多种多样的班级活动，次数多了，形式不新颖，学生自然就提不起兴趣，也没有多大意愿参与到活动中来。比如，冬天来了，下了第一场雪，学生不能上体育心里很不高兴。这时，我就带领学生去打雪仗，学生那个高兴劲，我也受到感染参与其中。在这个活中学生与老师的距离近了，学生与学生之间也更团结，班级也更有凝聚力了。在打完雪仗，我让学生们谈一下感受，有的说，心里真痛快，所有的不愉快都没有了。有的说，心灵得到了一次洗礼，感觉天更蓝，同学更亲了。有的说，老师我真喜欢你。有的说，跌倒了我们可以再爬起来，我学会了面对挫折与困难。这次活动学生不但喜欢，而且有许多的收获。二、能否引起学生心灵的共鸣，起到相应的教育效果在活动中学生是否学到知识，能力是否得到锻炼，在过程中是否获得积极的情感体验、是否树立起正确的价值观和培养起高尚的审美情趣，并愈发主动投入新的实践活动中去，有明显的自觉自发行为。是不是因为活动，学生有了变化，且向着积极健康、乐观向上的方向发展。这才是判断活动好、差的标准。比如，母亲节到了，我举行了一个感恩父母的主体班会。班会在《感恩的心》歌曲声中拉开序幕，在歌声中学生的心灵稍微起了变化。然后我又播放了一段影视资料，一个小女孩让一位叔叔去给她买份报纸，报纸买回来了，小女孩说：“叔叔，报纸送给你了。”那位叔叔就问：“你让我买报纸，为什么又不要了？”“卖报纸的人是我妈妈，她答应我卖完最后一份报纸就陪我回家，我已经等了一个小时了。”然后，让学生思考讨论自己的感受，有的说妈妈太辛苦了。有的说有妈妈陪伴是一种幸福。有的说回家我要多帮妈妈干点活。最后，又播放了在艰难中奋斗的母亲形象和在地震中支离破碎的家庭的画面，还有幸福的家庭。这些形成鲜明的对比，让学生自己去感悟，自己去思考。最后问：“同学们，你想对你的母亲说些什么呢？”这时有的学生都哭了，说的话令人感动，感恩教育得到了深入。三、是否体现了学生的主体地位好的班级活动老师在班级活动中会尽量避免一手操办。尽量多放手让学生去做，不论是从活动的形式，活动的准备，还是整个活动的流程，都要让大多数的学生参与进来，让他们自己经历整个过程，这样，学生作为班级的主人的角色才能得到真正体现，同学们也会对自己设计的活动感兴趣，并且乐于参与其中！体现学生的主体地位并不是有多少学生参与了，而是参与是心灵的整合，有的老师会说，我的活动全班同学都参加了，我的活动有多少多少同学参加。组织一次跳绳比赛，组织一次跑步训练，学生参加面是广了，但学生的班级主人角色是否体现。四、是否体现了老师的主导地位正像丁榕老师所说老师是总策划者——发挥主导作用，就像建筑家的图纸、剧作家的头脑、画家的眼睛、音乐家的灵感。既是导演又是评论家。设计活动时要注意：要用学生的大脑去思考；用学生的兴趣去填补自己兴趣的空白；用学生的情感去体验情感；把学生的困难当成自己的困难；把自己的需要转化成学生的需要。让简单有趣的活动代替枯燥无味的说教。要设计出学生喜欢的活动，首先要了解学生，了解学生的年龄特点，生理特点，学生的喜好等等。在班级活动中班主任是一个倡导者，分析学生中存在的问题，找出解决问题的方法，提出倡议。在班级活动中班主任是总导演，搭一个台让学生尽情的表演。在班级活动中老师是一个总结者，在总结时使主体认识得到提升。

如以上回答内容为低俗、色情、不良、暴力、侵权、涉及违法等信息，可以点下面链接进行举报！

点此我要举报以上问答信息