急！从初一上册的和初二下册的文言文中各挑一篇出对比阅读（见下），选哪篇？

初一上册：童趣、山市、论语十则
初二下册：与朱元思书、五柳先生传、马说、送东阳马生序

阅读《童趣》，回答1～5题。
　　余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
　　夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
　　余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
　　一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

　　1.我能解释下面划线的词语。
　　①项为之强 ②须喷以烟
　　③鹤唳云端 ④鞭数十

　　2.我能用现代汉语翻译下面的句子。
　　①心之所向，则或千或百，果然鹤也。

　　②神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

　　3. “神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。”作者这一举动的原因是什么？
　　我的揣摩：

　　4.本文的物外之趣有哪些？它们源于生活中的什么事物？
　　我的概括：

　　5.下面两题难度各异，分值不同，请任选一题作答。（两题都答，只按第①题计分）
　　①通过本文的阅读，你认为怎样才能成为一个情趣丰富的人？
　　我的看法：

　　②童年是一段如诗如画的故事，在童年发生过许多趣味横生的故事，诗人胡令能《小儿垂钓》中写道：“蓬头稚子学垂纶，侧坐霉苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”你还知道哪些诗中写到了童年生活？写到相关的诗句即可。
　　我的积累：

　　参考答案:
　　1.①通“僵”，僵硬；②慢慢；③鸟鸣；④用鞭子打。
　　2. ①我心里这样想，那成百上千的蚊子果然都变成鹤了；②待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。
　　3. 因为它破坏了作者正浓的兴趣，打断了作者丰富的想像。
　　4. 物外之趣：①鹤唳云端 ②游山林丘壑 ③鞭庞然大物；源于生活中：①夏蚊成雷 ②土墙凹凸处，花台小草丛杂处 ③癞虾蟆捕虫。
　　5. ①以一颗爱心和一双慧眼去感受观察人生，从平凡的生活中见出不平凡的情趣（合理即可）；
　　②（清）高鼎《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　一、填空
　　1、《马说》选自《韩愈文选》，作者韩愈，字退之，河北昌黎人，唐代著名的文学家，其散文气势雄健有力，语言精练。是唐宋八大家之首，古文运动的倡导者。有“文起八代之衰”的美誉，代表作品《昌黎先生集》。
　　2、用原文语句填空。
　　①揭示全文中心的句子是其真不知马也。（主要结论或主旨句）
　　②交代千里马终身遭遇的句子是只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。千里马最悲惨的遭遇的句子是且欲与常马等不可得。
　　③表明千里马被埋没的直接原因的句子是食不饱，力不足，才美不外见。
　　④表明千里马被埋没的根本原因是食马者不知其能千里而食也
　　⑤说明千里马和伯乐之间的关系的句子是世有伯乐，然后有千里马
　　⑥起领起全文作用的句子是世有伯乐，然后有千里马
　　⑦文章最能表现统治者平庸浅薄、愚妄无知的句子是执策而临之曰：“天下无马”
　　⑧表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是其真无马邪？其真不知马也。
　　⑨有一位哲人说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。由此，我们可以联想到《马说》中的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。
　　⑩本文的论点是世有伯乐，然后有千里马
　　3、解释下列各句中加点词语在原文中的意思。
　　①故虽有名马（即使） ②只辱于奴隶人之手（这里指受辱而埋没才能）
　　③骈死于槽枥之间（两马并驾） ④一食或尽粟一石（吃一顿）
　　⑤不知其能千里而食也（食通饲，喂养）⑥与常马等不可得（等同，一样）
　　⑦安求其能千里也（怎么） ⑧策之不以其道（驱使，驾驭）（正确的方法）
　　⑨执策而临之曰（马鞭子）（面对） ⑩是马也（这）
　　4、第一段正面写世有伯乐的重要性，第二段反面写世无伯乐的危害性，第三段是为世上无人识马的慨叹。
　　5、第二段的写作意图在于谴责：食马者。
　　6、第二段连用四个“不”字，源出于食马者的无知。
　　二、阅读课文，回答下列问题。
　　1、指出文中的通假字，写出其本字及含义。
　　答：①食马者 食通饲，喂养。②才美不外见 见通现，表现，显现。③食之不能尽其材 材通才，才能。④其真无马邪 邪通耶 ，表示疑问语气。
　　2、《马说》一文题目中的“说”是什么意思？
　　答：说，是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。跟现代杂文颇为相似。
　　3、本文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？
　　答：①中心论点是：世有伯乐，然后有千里马；②运用了举例论证、道理论证、比喻论证。
　　4、本文在写作上主要有什么特点？答：托物寓意。
　　5、“千里马”、“伯乐”、“食马者”在本文中有什么深刻含义？
　　答：①千里马比喻人才；②伯乐比喻善于识别人才，重用人才的封建统治者；③食马者比喻埋没人才，摧残人才愚妄无知的封建统治者。
　　6、千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？就其根本原因谈谈这篇文章揭示了怎样的社会现实？
　　答：①直接原因是食不饱，力不足，才美不外见；②食马者不知其能千里而食也
　　③揭示了统治者昏庸无道，不识人才，埋没人才，啥、甚至摧残人才的在、社会现实。
　　7、本来应该先有千里马，然后有伯乐，可韩愈却认为没有伯乐就没有千里马，你赞同作者的观点吗？
　　答：因为没有伯乐，即使有千里马也只能被埋没。同理，没有伯乐式的人，即使有人才，也不能被发现任用，只会被压抑而弃之不用。
　　8、如何理解“且欲与常马等不可得”？
　　答：这句话的意思是想要与常马一样都达不到。因为通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱，没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这说明千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。所以遇到不懂马的“食马者”，千里马只能有如此遭遇。。
　　9、文章结尾处为什么直接引用食马者所说的“天下无马”这句话？
　　答：其目的在于表现封建统治者的“愚妄无知”。
　　10、第三段中“策之不以其道，食之而不能尽其材，鸣之而不能通其意”这句话运用了什么修辞方法？有什么作用？
　　答：①排比；②增强语势，刻画食马者愚妄无知的形象，表达作者对“食马者”辛辣的讽刺和无情的嘲弄。
　　11、本文描述了“千里马”怎样的悲惨遭遇？有什么作用？
　　答：①“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，揭示人才终生被埋没，才能不得施展的命运。②“食不饱，力不足，才美不外见”，揭示人才因“饥饿”而无法展现才能的无可奈何的痛苦。
　　12、本文抒发了作者怎样的思想感情？
　　答：表达了作者对封建统治者埋没人才，摧残人才的强烈愤慨和抨击。
　　13、本文表达了作者什么政治主张？
　　答：希望统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分发挥自己的才能和作用。
　　14、文章结尾句“其真无马邪？其真不知马也”表达了作者怎样的思想感情？
　　答：表达作者对不知马的食马者的嘲讽与愤慨之情。
　　15、文中最具有讽刺性的情景是什么？为什么？
　　答：是“执策而临之曰：‘天下无马’”一边折磨千里马，一边慨叹天下没有千里马，真是绝妙的讽刺，作者生动地刻画出统治者愚妄无知的形象。
　　16、这篇文章有什么现实意义？
　　答：告诉人们要任人唯贤，要善于发现人才，不能压制、埋没人才。
　　17、千百年来，怀才不遇之士常常感慨万千，如果你是当今社会的一个人才，也不被重用，你将怎么做？
　　答：在现实生活中，即使没有遇到伯乐，我也要抓住时机，展示自己的才能，乐观向上，积极进取，为社会做出贡献，让自己的人生充盈美好。
　　18、请写出古往今来，曾被统治者埋没甚至迫害过的名人及这些人发出了无尽的感慨。
　　答：①刘禹锡，“巴山蜀水凄凉地，二十三年弃置身” ②范仲淹，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
　　19、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并概括他的事迹。
　　答：①伯乐必须具备知人善用的才能，使齐国强盛起来。
　　20、根据你对本文的理解，拟一组不少于五言的对偶句。
　　答：无才难做千里马，有志可成万里驹。

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。 余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得

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