如何理解传播的定义

如何理解传播的定义

问题一：怎样正确理解传播的概念？ 可以从以下几个方面去正确理解传播的概念： （1）传播一般是在两个以上的若干人中进行的。 （2）传播是一种过程，以发出刺激为开头，以产生反应为结果，没有反应，不算传播。 （3）传播是一种互动，只有传播者的传递活动，没有受传者的接受活动，是不会有传播产生的，反之也一样。 （4）传播者、受播者、信息和通道是传播的基本条件。 （5）传播可以通过语言、文字、音乐、图画、戏剧、舞蹈甚至所有人的行为都可以是传递信息的媒体。 （6）传播的目的，在于分享信息，互相影响，建立共事，不断调节各自的行为态度。 （7）广义的传播，包括机器传播，自然传播、动物传播和人的传播。问题二：传播的基本含义 1 库利（社会学角度）：传播是指人与人关系赖以成立和发展的机制——包括一切精神象征及其在空间中得到传递、在时间上得到保存的手段。它包括表情、态度、动作、声调、语言、文章、印刷品、铁路、电报、电话、以及人类征服空间和时间的其他任何最新效果。2 皮尔士（符号学或语义学角度）：传播即观念或意义（精神内容）的传递过程。3 施拉姆：传播至少有三要素——信源、讯息、和信宿。4 戈德的“共享说”：传播就是变独有为共有的过程。5 格伯纳的“互动关系说”：传播可以定义为通过讯息进行的社会的相互作用。6 贝雷尔森和塞纳的“符号说”：运用符号——词语、画片、数字、图表等传递信息、思想、感情、技术等。这种传递的行为或过程通常称为传播。7 霍夫兰的”目的、影响、反应说”：传播是某个人（传播者)传递刺激（通常是语言的）以影响另一些人（接受者）行为的过程。8 阿耶尔：传播在广义上是指信息的传递，它不仅包括接触新闻，而且包括表达感情、期待、命令、愿望或其他任何什么。 1 郭庆光：社会信息的传递或社会信息系统的运行。2 邵培仁：传播是人类通过符号和媒介交流信息以期发生相应变化的活动。3 胡正荣：传播是信息流动的过剩。传播包含两个要素——信息（传播的材料）、流动。4 张国良：传播即传授信息的行为（或过程）。问题三：传播的概念 传播的定义：传播（Communication）指人类交换信息的一种过程。信息（information）是传播的内容。传播的根本目的是传递信息，是人与人之间、人与社会之间，通过有意义的符号进行信息传递、信息接受或信息反馈活动的总称。
传播译自英语Communication, 源自拉丁语Communis（community）。该词的中文意思可以有十几种解释，如：交往、交流、交通、通讯、传播等。
关于传播的定义有很多种，有人统计有126种之多，它们有着各自的侧重点：
强调传播是信息的共享；
强调传播是有意图地施加影响；
强调传播是信息交流的互动过程；
强调传播是社会信息系统的运行；
强调传播是社会关系的体现。
但无论是从哪个角度对传播下定义，其基本意思是与他人建立共同的意识。这一点，从与传播相近的英文单词上也能看得出来：
Communication 交往、交流、通讯、传播；
Dissemination 传播、扩散、宣传；
Transmission 传输、传送、播送；
Spread 传播、传送、宣传；
Propaganda （政治、政党）宣传、传播。
传播：含义较广，如交流，沟通，通讯，交际，交往等，基本意思是“与他们建立共同的意识”。在传播学搐被定义为：传播是带有社会性，共同性的人类信息交流的行为和活动．问题四：如何理解传播效果这个概念 传播学研究的先驱者之一拉扎斯菲尔德（Paul F、Lazarsfeld）于1940年主持的一项研究发现，在总统选举中选民们政治倾向的改变很少直接受大众传媒的影响，人们之间直接的面对面交流似乎对其政治态度的形成和转变更为关键。通常有关的信息和想法都是首先从某一个信息源（如某一个候选人）那里通过大众媒介达到所谓的“意见领袖（Opinion leader）”那里；然后再通过意见领袖把信息传播到普通民众那里。前者作为第一个阶段，主要是信息传达的过程，后者作为第二阶段，则主要是人际影响的扩散。这就是著名的两级传播假设（two—Step flowhyPothesis）。它使人们认识到大众媒介渠道和人际传播渠道在人们信息获取和决策（态度形成和转变以及具体的行动）中的不同角色和作用。在创新的传播扩散中，两级传播模型具有重要的意义。受众对创新的采用由以下阶段组成：认知，说服，决策，使用和确认。在两级传播模式的诠释下，大众传播在人们的认知阶段具有重要作用；而在说服和决策阶段，人际传播的影响更显著。因此，尽管在技术传播时，受众同时既处身于信息传播的覆盖中，也处身于人际传播的扩散网络中，但两者对于受众采用新技术的影响是不同的。既有前述采用过程阶段上的不同，也有更为复杂的传播行为差别。问题五：传播学概论中 传播能力的概念? 传播学者拉森（Larson）:“传播能力是指，在给定的际遇里，交际性地适当地表现传播行为的知识的能力。”
传播学者斯皮伯格(Spitzberg)和库帕克(Cupach)则认为，“传播能力”是指：“个人有效地适应不受时间影响的周围环境的能力。”
传播学者萨斯运用社会哲学家米德和布鲁默(Blumer)的观点，建立了理解“传播能力”的“符号互动模式”，以增强人们对传播能力的理解。萨斯认为，“传播能力”的定义应该是这样的。“传播能力”为，“‘关系的参与者’对于使用互动来满足他们的关系和个人需求程度的理解，以保持他们关系的可靠性。”
参考资料：academic.mediachina.net/article.php?id=2402问题六：如何理解“媒介事件”和“传播的仪式观” 媒介事件就是指经过某“组织”（政府、政党团体、企业、社团等）有计划、有目的的策划并执行，以大众媒体为媒介和渠道，向受众进行有目的传播的事件及其过程。 媒介事件这个概念包含两种理解： 一是美国历史学家丹尼尔。布尔斯廷提出“假事件”一词，他将假事件界定为经过设计而刻意制造出来的新闻，并指出了假事件具有人为策划、适合传媒报道的事件，并重点讨论了为各种竞选服务的媒介事件。所谓 媒介事件，就是其提出的假事件，是由政治利益集团制造的假事件。 一是丹尼尔。戴扬和伊莱休。卡茨在《媒介事件》种定义的“对电视的节日性收看，即关于那些令国人乃至世人屏息驻足的电视直播的历史事件” 媒介事件对于受众来讲，具有三个特点： 1、突破空间界限，使观众直接参与到事件的进程当中； 2、打破了时间的限制，让受众以改变日常的生活规律为代价，投入到“表演”的收看当中； 3、由于媒介经过了提前的策划和电视参与，使得媒介事件在转播之前就产生了相当的“知名度”。问题七：什么是 内容传播？ 10分基于多年在全球新闻稿发布领域的经验、对客户需求的认知、对企业传播的理解以及对新媒体时代的思考，美通社提出了企业内容传播的7个S的理念：Story（故事）、Site（官网）、Syndication（发布）、Search（搜索）、Social（社会化）、Sustainable（持续）、Surveillance（监测）。问题八：你怎么理解教育传播效果内涵 教育传播效果的含义
教育传播具有特定的教学目标、特定的教学对象，采用多种教育传播媒体和特殊的效果评价方法。
1、经过一定的传播教育过程之后，受教育者在知识、能力和行为等方面
所发生的变化。
2、从时间的角度看，完成这个教育传播过程所用时间也属于教育传播效
果的范畴，这反映了教育传播效率。
3、从规模效益的角度看，一个教育传播过程使多少人受到教育，多少人
获得知识、能力和行为的改变也属于教育效果的范畴，这反映了教育传播规模效益。
4、一种宏观的理解是把教育传播效果与教育社会效益相联系。问题九：怎样正确理解传播的概念？ 可以从以下几个方面去正确理解传播的概念： （1）传播一般是在两个以上的若干人中进行的。 （2）传播是一种过程，以发出刺激为开头，以产生反应为结果，没有反应，不算传播。 （3）传播是一种互动，只有传播者的传递活动，没有受传者的接受活动，是不会有传播产生的，反之也一样。 （4）传播者、受播者、信息和通道是传播的基本条件。 （5）传播可以通过语言、文字、音乐、图画、戏剧、舞蹈甚至所有人的行为都可以是传递信息的媒体。 （6）传播的目的，在于分享信息，互相影响，建立共事，不断调节各自的行为态度。 （7）广义的传播，包括机器传播，自然传播、动物传播和人的传播。问题十：如何理解传播? 传播是社会信息的传递或社会信息系统的运行。
这是国内传媒大师郭庆光的定义，比较权威。
当然，一个定义是不足以道清传播的真谛的，需要研阀的方面很多。

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