健全的人格标准是什么
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- 提问者网友：溺爱和你
- 2021-02-25 23:09
健全的人格标准是什么
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- 五星知识达人网友：底特律间谍
- 2021-02-25 23:46
问题一：健全人格的标准是什么 心理健康，乐观，豁达，积极，对人对事有一种积极向上的态度。问题二：什么是健全的人格 塑造中学生健全人格
全面推进素质教育
对健全人格的理解受人性观、价值取向及方法论的不同而各异。例如马期洛认为健康健全人格的人应为自我实现的人，而奥尔坡特则认为是一个成熟的人，罗王杰期则认为应为一个充分发挥机能的人等等。综合各学派的观点，找出共同的东西，以下几方面的特征对衡量人格健全有突出意义。
（1）客观的自我认识和积极的自我态度。这包含三层意思，首先是有自我认识且这种认识是全面的、丰富的；其次是不歪曲自己的特性，即既不夸大也不缩小自己的长处和短处；第二是能够经常意识到自己在做什么，感受到什么，并知道行为、体验缘何而起。积极的自我态度与自我认识有联系但不光全由后者决定。它指的是一种“尽管认识到自己有长有短、有好有坏，但仍然从总体上认可自己，接纳自己，对自己抱有希望”的态度。
（2）客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力。人格健全者应能准确地从别人的言语、行为中体察别人的思想、愿望和感受，了解别人对自己的看法和态度。而且，他对别人的了解是建立在事实根据上的而不是主观臆测。此外，他对人的态度特征和人际交往技能应有助于建立适宜的人际关系。
（3）生活的热情和有效解决问题的能力，心理健康的人应该热爱生活，有投身于工作事业和家庭的热情。要具有与自己年龄相适应的生活能力。
（4）个性结构具有协调性。人格健全者应该有统一的人生观和世界观，个性倾向的各部分（需要、兴趣、动机、理想、信念和世界观）之间应该能保持一种动态的协调、平衡。而且他的认识、情感和行为之间也应该有协调性。
塑造中学生健全人格
全面推进素质教育
人格构建人生大厦的支柱，没有它，壮丽与辉煌将无从谈起；人格是人生的风帆，有了它，才能驶向理想的彼岸；人格是磁石，是人生靓丽的风景线，惟有它，才具有吸引人、影响人的巨大魅力。然而，当今的社会正处于社会转型期，社会上各种观念混杂、碰撞。社会生活中各种消极因素的影响，使一些处于人生“断乳期”的初中生在不同程度上存在着人格上的缺陷。比如，把自己看得过重，在处理个人与集体，自己与他人的关系中存在着较大的偏差；有些学生甚至缺乏最基本的社会责任感及道德感，对人无感激之心，做事不尽力，甚至漠不关心，对公共财物甚至自己的财物不知珍惜，不去注意克制自己言行。初中学生正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成健康人格的关键时期。怎样才能使一个中学生发展成具有健全人格品质的人呢？这有多方面因素的作用，如家庭的、社会的、自身遗传方面的等等。这里，我只谈谈班主任如何塑造学生健全的人格品质。
一、重视良好习惯的养成教育
当代教育家魏书生曾经说过：“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”所以塑造学生一个健全的人格比教授他们一个高的分数更重要，何况有了一个健全的人格又何愁不能取得好的学习成绩。塑造孩子健全完善的人格，就必须从养成教育抓起，大处着眼，小处入手，打好人生的初稿。
养成教育是通过日常生活和学习过程中的具体事情对青少年的言语、行为、态度等进行训练，以培养他们良好的行为习惯和基本的做人品质的活动。教育的宗旨是积极倡导“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，“一屋不扫，何以扫天下？”教育的方式是以丰富多彩的教育活动和社会实践为载体，增加学生的道德体验，坚持自律与他律相结合，主要通过潜移默化的影响，内化为学生终生享用的习惯，这将为学生良好品质的定型和铸造美好未来起到了固化和奠基的作用。古人云“不积硅步，无以至千里”，相信，只要我们坚持不懈、刻苦磨练、日积月累，“德才兼备、德达材实”的育人目标一定能够实现。
二、引导学生明辨是非与美丑
世界本来就是多彩的，有善、有恶、有美、有丑。中学生必须具......余下全文>>问题三：什么是“健全的人格” 健全人格的标准是人格的生理、心理、道德、社会各要素完美地统一、平衡、协调使人的才能得以充分发挥。其特征包括积极客观的自我认识、对社会具有理性恭知、健康的体魄、愉快乐观的情绪体验和积极向上的人生目标问题四：健全的人格应具备哪几个方面的人格特质? 人格是做人的格式，只有心理健康了，人格才会健全。给你郭念峰教授关于心理健康的十标准：
1、心理活动强度；
2、心理活动耐受力；
3、周期节律性；
4、意识水平；
5、暗示性；
6、康复能力；
7、心理自控力；8、自信心；
9、社会交往；
10、环境适应能力。问题五：怎样才算「拥有健全的人格」 健全的人格，是一个表达人的本质存在状态的新时代概念。
健全人格的理想标准就是人格的生理、心理、道德、社会各要素完美地统一、平衡、协调,使人的才能得以充分发挥。健全人格，也就是对自身的一种认识是否正确，对自己奋斗的目标是否明确。自己的人格是否健全都不是一件值得卑微和炫耀的事情，其实真正的健全取决于自己本身。
健全人格的5个维度：
1、外倾性。
2、宜人性。
3、责任感。
4、情绪性。
5、开放性。问题六：怎么样的人格才算健全呢 首先不去过于区分健全与否的标准，万事平常心对待并乐观的勇往直前，理智 面对的勇气 信心 实践的努力 责任感=接近健全的人格，不要100%健全 (100%本身就是不健全的表现)，人活着没有一个人的人生是一帆风顺的只要努力就行。问题七：什么是健全人格？健全？人格 人格健全或心理健康的标准众多，以下介绍几种迄今为止全球较为认同的几种。
第一，成熟者模型。
美国人格心理学家奥尔波特在哈佛大学长期研究高心理健康水平的人，并把他们称作成熟者。从他们身上归纳出七个特点:?有自我扩展的能力;?与他人热情交往，关系融洽;?情绪上有安全感，自我接纳;?具有现实性知觉;?客观地看待自己;?有多种技能，并专注于事业;?行为的一致性是其人生哲学。
第二，自我实现者模型。
美国人本主义心理学家，人类潜能运动的先驱者马斯洛，对自我实现者进行了深入研究。发现这些高成就者都满足了自我实现的需要，所有的能力都得到了运用，所有的潜能都得以实现。马斯洛从自我实现者身上归纳出15种特点:?了解并认识客观现实，持有较为实际的人生观;?对自己、对他人、对整个自然能够做到最大限度的认同和接纳;?在情绪与思想表达上较为自然;?有较广的视野，就事论事，较少考虑个人利害;?喜欢独处，有超俗的品质;?有独立自主的性格;?对平凡事不觉厌烦，对日常生活永感新鲜，并有高品位的鉴赏力;?对事业与生活富有激情，常有高峰体验;?能建立持久的友谊;?民主的价值观，尊重别人的意见;○11有伦理观念，能区别手段与目的，绝不为达到目的而不择手段;○12带有哲学气质，有幽默感;○13有创见，不墨守成规;○14对世俗，和而不同;○15对生活环境有时时改进的意愿与能力。
马斯洛的自我实现者的人格特征在各个领域的引用是很广泛的。
第三，五因素人格模型。
国际上经过半个世纪的努力研究，在20世纪末对五因素人格模式(Big Five personality model, 简称Big Five)五个维度的认识逐渐趋向一致，各维度的描述性特质归纳如下:
?外倾性:正面表现为健谈，好表现，面部表情丰富，并喜欢做出各种姿势;果断，好交友，活泼，富有幽默感;容易激动，好刺激，趋向于好动，乐观。负面表现为沉默寡言，呆滞。?宜人性:正面表现为善于为别人着想，似乎总是在与别人互动;富于同情心，直率，体贴人。负面表现为充满敌对情绪，不友好，给人不信任感，缺乏同情心。?责任感:正面表现为行为规范，可靠，有能力，有责任心;似乎总是能把事情做好，处处让人感到满意。负面表现为行为不规范，粗心，做事效率低，不可靠。?情绪性:正面表现为情绪理性化，冷静，脾气温和，满足感，与人相处愉快。负面表现为自我防卫，担忧;情绪容易波动，易产生负面情绪，还易产生非理性的想法，难以控制冲动，在压力状况下比他人效果差。?开放性:正面表现为对新鲜事物感兴趣，尤其是对知识、各种艺术形式和非传统观念的赞赏;勤于思考，善于想象，知识丰富，富于创造性。负面表现为自我封闭，循规蹈矩，喜欢固定的生活和工作程式，不善于创造性思考。
由于五因素人格模式的普遍性和具有广泛应用价值，因而国际上在近年出版的心理学基础学科和应用学科如普通心理学、人格心理学、教育心理学、社会心理学、组织行为学、领导学、管理学等学科的教科书和专著中居于显著地位。在社会许多领域得到广泛应用。五因......余下全文>>问题八：什么是健全人格 健全人格：使人格逐渐健全。
健全人格－－课程改革的新追求
人类自觉的教育是由动物本能的“教育”发展而来的。教育推动了人类进步，人类进步又加强了教育。可以并非夸张地讲，现代社会之所以现代，离不开教育的造就。现代社会中的人如此这般，也都有教育在起作用。即使是“新新人类”、“后现代人”，不论其行为如何标新立异，甚至惊世骇俗，骨子里都有教育留下的因子。野蛮时代 的人性虽然野蛮，却很简单，人格差距不大。文明时代的人虽然文明，人性却很复杂，人格甚至迥异。所以我们这个现代世界很复杂，矛盾斗争纠结错综，人类社会远没有达到美好状态。但人类自有一种追求完美的冲动，在人格的塑造上也越来越自觉。全人类的发展及个人的发展，人类社会的进步及个人人格的完善，教育总想找到其结合点。先进的教育是对社会进展的及时总结，又能对社会进步作出引导。教育还应清醒地排除社会向学校教育渗透的负面因子，从而让原来单纯的一个个受教育者超出于社会上的混杂。但教育又从来不是以超然纯然的状态出现的，它毕竟也是社会的一部分。在影响一个个人的人格方面，社会与学校都在起作用。
我下边罗列的词语，描摹了一些人的人格；
胆小怕事畏首畏尾人云亦云
率由旧章无所作为不敢为先
墨守成规安于现状自高自大
睥睨一切嫉贤害能低三下四
卑躬曲膝百依百顺驯服温良
唯唯诺诺看风使舵溜须拍马
阿谀奉承弄虚作假巧言令色
阳奉阴违口是心非外善内刻
尖酸刻薄阴险毒辣暴戾恣睢
这里的每一条，都是社会上某些人的人格表现，这些“某些人”的和，也许占了“社会上的人”的很大一部分。上边列举的这些表现，我们见了没有不皱眉头的，但又确实是司空见惯。要问这些来自何处？是因为“人之初，性本恶”？是因为可恶的封建主义还是资本主义？的确，与社会形态肯定有关。因为，明摆着的，现代社会中这一类的人格表现，密度肯定比封建社会低了。与什么体制，机制之类的肯定也有关。而我要说的是，还与学校教育有关。可以这么说，一切社会上存在的东西，大多可在教育中找到其干细胞。人格也是一样，尽管人格与遗传、家庭有关，但因为现代社会的人几乎都要进学校受教育，学校对每个人的影响绝不亚于前二者。
下边罗列一下学校中常见的二种对立的人格表现，每一组后边的一种是我们欣赏的，也是我们要培养的，与此相反，见到有的学生是前一种表现，我们是要头痛的，而这类表现绝不是罕见的。
依赖－独立自私－为公 孤僻－合群
胆怯－勇敢僵化－灵活 封闭－合作
自傲－自谦自卑－自信 消极－积极
被动－主动脆弱－坚强 盲从－自主
懒惰－勤奋畏缩－进取 偏激－公正
狭隘－宽容嫉妒－佩服 猜疑－信任
这儿所列的让我们头痛的人格，与社会上某些人的人格表现不是没有关系的。社会上有更多的不良人格发酵的培养基。有不良人格的学生确有一部分后来发展成了社会上的那类人。人类要文明，社会要进步，这世界要美好些，这类人格表现总归是越少越好。我们的学校要是能多培养些有健全人格的人出来，抵御社会上的不良风气不就更加成功？自然，要使人格健全的人多一些，首先要仰仗整个人类社会的进步，但教育可以通过改造自身，自觉地培育人的优良人格，抑制那些不良人 格的干细胞。事实也是如此，对人的关怀，对人的发展的关注，对培养健全人格的重视，已越来越成为教育的自觉行动。
不同社会对人格自有不同的要求。奴隶社会封建社会，要的是服从于领主、君主的奴隶人格或奴才人格。资本主义发展起来后，学校工厂化式的班级制批量培养标准件式的作为机器附庸的人，具备的是工具性的人格（这种人特别适合于军国主义驱使）。这种状态的教育已经在发达国家被否定。解放人性，张......余下全文>>
全面推进素质教育
对健全人格的理解受人性观、价值取向及方法论的不同而各异。例如马期洛认为健康健全人格的人应为自我实现的人，而奥尔坡特则认为是一个成熟的人，罗王杰期则认为应为一个充分发挥机能的人等等。综合各学派的观点，找出共同的东西，以下几方面的特征对衡量人格健全有突出意义。
（1）客观的自我认识和积极的自我态度。这包含三层意思，首先是有自我认识且这种认识是全面的、丰富的；其次是不歪曲自己的特性，即既不夸大也不缩小自己的长处和短处；第二是能够经常意识到自己在做什么，感受到什么，并知道行为、体验缘何而起。积极的自我态度与自我认识有联系但不光全由后者决定。它指的是一种“尽管认识到自己有长有短、有好有坏，但仍然从总体上认可自己，接纳自己，对自己抱有希望”的态度。
（2）客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力。人格健全者应能准确地从别人的言语、行为中体察别人的思想、愿望和感受，了解别人对自己的看法和态度。而且，他对别人的了解是建立在事实根据上的而不是主观臆测。此外，他对人的态度特征和人际交往技能应有助于建立适宜的人际关系。
（3）生活的热情和有效解决问题的能力，心理健康的人应该热爱生活，有投身于工作事业和家庭的热情。要具有与自己年龄相适应的生活能力。
（4）个性结构具有协调性。人格健全者应该有统一的人生观和世界观，个性倾向的各部分（需要、兴趣、动机、理想、信念和世界观）之间应该能保持一种动态的协调、平衡。而且他的认识、情感和行为之间也应该有协调性。
塑造中学生健全人格
全面推进素质教育
人格构建人生大厦的支柱，没有它，壮丽与辉煌将无从谈起；人格是人生的风帆，有了它，才能驶向理想的彼岸；人格是磁石，是人生靓丽的风景线，惟有它，才具有吸引人、影响人的巨大魅力。然而，当今的社会正处于社会转型期，社会上各种观念混杂、碰撞。社会生活中各种消极因素的影响，使一些处于人生“断乳期”的初中生在不同程度上存在着人格上的缺陷。比如，把自己看得过重，在处理个人与集体，自己与他人的关系中存在着较大的偏差；有些学生甚至缺乏最基本的社会责任感及道德感，对人无感激之心，做事不尽力，甚至漠不关心，对公共财物甚至自己的财物不知珍惜，不去注意克制自己言行。初中学生正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成健康人格的关键时期。怎样才能使一个中学生发展成具有健全人格品质的人呢？这有多方面因素的作用，如家庭的、社会的、自身遗传方面的等等。这里，我只谈谈班主任如何塑造学生健全的人格品质。
一、重视良好习惯的养成教育
当代教育家魏书生曾经说过：“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”所以塑造学生一个健全的人格比教授他们一个高的分数更重要，何况有了一个健全的人格又何愁不能取得好的学习成绩。塑造孩子健全完善的人格，就必须从养成教育抓起，大处着眼，小处入手，打好人生的初稿。
养成教育是通过日常生活和学习过程中的具体事情对青少年的言语、行为、态度等进行训练，以培养他们良好的行为习惯和基本的做人品质的活动。教育的宗旨是积极倡导“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，“一屋不扫，何以扫天下？”教育的方式是以丰富多彩的教育活动和社会实践为载体，增加学生的道德体验，坚持自律与他律相结合，主要通过潜移默化的影响，内化为学生终生享用的习惯，这将为学生良好品质的定型和铸造美好未来起到了固化和奠基的作用。古人云“不积硅步，无以至千里”，相信，只要我们坚持不懈、刻苦磨练、日积月累，“德才兼备、德达材实”的育人目标一定能够实现。
二、引导学生明辨是非与美丑
世界本来就是多彩的，有善、有恶、有美、有丑。中学生必须具......余下全文>>问题三：什么是“健全的人格” 健全人格的标准是人格的生理、心理、道德、社会各要素完美地统一、平衡、协调使人的才能得以充分发挥。其特征包括积极客观的自我认识、对社会具有理性恭知、健康的体魄、愉快乐观的情绪体验和积极向上的人生目标问题四：健全的人格应具备哪几个方面的人格特质? 人格是做人的格式，只有心理健康了，人格才会健全。给你郭念峰教授关于心理健康的十标准：
1、心理活动强度；
2、心理活动耐受力；
3、周期节律性；
4、意识水平；
5、暗示性；
6、康复能力；
7、心理自控力；8、自信心；
9、社会交往；
10、环境适应能力。问题五：怎样才算「拥有健全的人格」 健全的人格，是一个表达人的本质存在状态的新时代概念。
健全人格的理想标准就是人格的生理、心理、道德、社会各要素完美地统一、平衡、协调,使人的才能得以充分发挥。健全人格，也就是对自身的一种认识是否正确，对自己奋斗的目标是否明确。自己的人格是否健全都不是一件值得卑微和炫耀的事情，其实真正的健全取决于自己本身。
健全人格的5个维度：
1、外倾性。
2、宜人性。
3、责任感。
4、情绪性。
5、开放性。问题六：怎么样的人格才算健全呢 首先不去过于区分健全与否的标准，万事平常心对待并乐观的勇往直前，理智 面对的勇气 信心 实践的努力 责任感=接近健全的人格，不要100%健全 (100%本身就是不健全的表现)，人活着没有一个人的人生是一帆风顺的只要努力就行。问题七：什么是健全人格？健全？人格 人格健全或心理健康的标准众多，以下介绍几种迄今为止全球较为认同的几种。
第一，成熟者模型。
美国人格心理学家奥尔波特在哈佛大学长期研究高心理健康水平的人，并把他们称作成熟者。从他们身上归纳出七个特点:?有自我扩展的能力;?与他人热情交往，关系融洽;?情绪上有安全感，自我接纳;?具有现实性知觉;?客观地看待自己;?有多种技能，并专注于事业;?行为的一致性是其人生哲学。
第二，自我实现者模型。
美国人本主义心理学家，人类潜能运动的先驱者马斯洛，对自我实现者进行了深入研究。发现这些高成就者都满足了自我实现的需要，所有的能力都得到了运用，所有的潜能都得以实现。马斯洛从自我实现者身上归纳出15种特点:?了解并认识客观现实，持有较为实际的人生观;?对自己、对他人、对整个自然能够做到最大限度的认同和接纳;?在情绪与思想表达上较为自然;?有较广的视野，就事论事，较少考虑个人利害;?喜欢独处，有超俗的品质;?有独立自主的性格;?对平凡事不觉厌烦，对日常生活永感新鲜，并有高品位的鉴赏力;?对事业与生活富有激情，常有高峰体验;?能建立持久的友谊;?民主的价值观，尊重别人的意见;○11有伦理观念，能区别手段与目的，绝不为达到目的而不择手段;○12带有哲学气质，有幽默感;○13有创见，不墨守成规;○14对世俗，和而不同;○15对生活环境有时时改进的意愿与能力。
马斯洛的自我实现者的人格特征在各个领域的引用是很广泛的。
第三，五因素人格模型。
国际上经过半个世纪的努力研究，在20世纪末对五因素人格模式(Big Five personality model, 简称Big Five)五个维度的认识逐渐趋向一致，各维度的描述性特质归纳如下:
?外倾性:正面表现为健谈，好表现，面部表情丰富，并喜欢做出各种姿势;果断，好交友，活泼，富有幽默感;容易激动，好刺激，趋向于好动，乐观。负面表现为沉默寡言，呆滞。?宜人性:正面表现为善于为别人着想，似乎总是在与别人互动;富于同情心，直率，体贴人。负面表现为充满敌对情绪，不友好，给人不信任感，缺乏同情心。?责任感:正面表现为行为规范，可靠，有能力，有责任心;似乎总是能把事情做好，处处让人感到满意。负面表现为行为不规范，粗心，做事效率低，不可靠。?情绪性:正面表现为情绪理性化，冷静，脾气温和，满足感，与人相处愉快。负面表现为自我防卫，担忧;情绪容易波动，易产生负面情绪，还易产生非理性的想法，难以控制冲动，在压力状况下比他人效果差。?开放性:正面表现为对新鲜事物感兴趣，尤其是对知识、各种艺术形式和非传统观念的赞赏;勤于思考，善于想象，知识丰富，富于创造性。负面表现为自我封闭，循规蹈矩，喜欢固定的生活和工作程式，不善于创造性思考。
由于五因素人格模式的普遍性和具有广泛应用价值，因而国际上在近年出版的心理学基础学科和应用学科如普通心理学、人格心理学、教育心理学、社会心理学、组织行为学、领导学、管理学等学科的教科书和专著中居于显著地位。在社会许多领域得到广泛应用。五因......余下全文>>问题八：什么是健全人格 健全人格：使人格逐渐健全。
健全人格－－课程改革的新追求
人类自觉的教育是由动物本能的“教育”发展而来的。教育推动了人类进步，人类进步又加强了教育。可以并非夸张地讲，现代社会之所以现代，离不开教育的造就。现代社会中的人如此这般，也都有教育在起作用。即使是“新新人类”、“后现代人”，不论其行为如何标新立异，甚至惊世骇俗，骨子里都有教育留下的因子。野蛮时代 的人性虽然野蛮，却很简单，人格差距不大。文明时代的人虽然文明，人性却很复杂，人格甚至迥异。所以我们这个现代世界很复杂，矛盾斗争纠结错综，人类社会远没有达到美好状态。但人类自有一种追求完美的冲动，在人格的塑造上也越来越自觉。全人类的发展及个人的发展，人类社会的进步及个人人格的完善，教育总想找到其结合点。先进的教育是对社会进展的及时总结，又能对社会进步作出引导。教育还应清醒地排除社会向学校教育渗透的负面因子，从而让原来单纯的一个个受教育者超出于社会上的混杂。但教育又从来不是以超然纯然的状态出现的，它毕竟也是社会的一部分。在影响一个个人的人格方面，社会与学校都在起作用。
我下边罗列的词语，描摹了一些人的人格；
胆小怕事畏首畏尾人云亦云
率由旧章无所作为不敢为先
墨守成规安于现状自高自大
睥睨一切嫉贤害能低三下四
卑躬曲膝百依百顺驯服温良
唯唯诺诺看风使舵溜须拍马
阿谀奉承弄虚作假巧言令色
阳奉阴违口是心非外善内刻
尖酸刻薄阴险毒辣暴戾恣睢
这里的每一条，都是社会上某些人的人格表现，这些“某些人”的和，也许占了“社会上的人”的很大一部分。上边列举的这些表现，我们见了没有不皱眉头的，但又确实是司空见惯。要问这些来自何处？是因为“人之初，性本恶”？是因为可恶的封建主义还是资本主义？的确，与社会形态肯定有关。因为，明摆着的，现代社会中这一类的人格表现，密度肯定比封建社会低了。与什么体制，机制之类的肯定也有关。而我要说的是，还与学校教育有关。可以这么说，一切社会上存在的东西，大多可在教育中找到其干细胞。人格也是一样，尽管人格与遗传、家庭有关，但因为现代社会的人几乎都要进学校受教育，学校对每个人的影响绝不亚于前二者。
下边罗列一下学校中常见的二种对立的人格表现，每一组后边的一种是我们欣赏的，也是我们要培养的，与此相反，见到有的学生是前一种表现，我们是要头痛的，而这类表现绝不是罕见的。
依赖－独立自私－为公 孤僻－合群
胆怯－勇敢僵化－灵活 封闭－合作
自傲－自谦自卑－自信 消极－积极
被动－主动脆弱－坚强 盲从－自主
懒惰－勤奋畏缩－进取 偏激－公正
狭隘－宽容嫉妒－佩服 猜疑－信任
这儿所列的让我们头痛的人格，与社会上某些人的人格表现不是没有关系的。社会上有更多的不良人格发酵的培养基。有不良人格的学生确有一部分后来发展成了社会上的那类人。人类要文明，社会要进步，这世界要美好些，这类人格表现总归是越少越好。我们的学校要是能多培养些有健全人格的人出来，抵御社会上的不良风气不就更加成功？自然，要使人格健全的人多一些，首先要仰仗整个人类社会的进步，但教育可以通过改造自身，自觉地培育人的优良人格，抑制那些不良人 格的干细胞。事实也是如此，对人的关怀，对人的发展的关注，对培养健全人格的重视，已越来越成为教育的自觉行动。
不同社会对人格自有不同的要求。奴隶社会封建社会，要的是服从于领主、君主的奴隶人格或奴才人格。资本主义发展起来后，学校工厂化式的班级制批量培养标准件式的作为机器附庸的人，具备的是工具性的人格（这种人特别适合于军国主义驱使）。这种状态的教育已经在发达国家被否定。解放人性，张......余下全文>>
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