教育的本质属性是什么,如何看待学生的本质属性，结合案例予以说明

教育的本质属性是什么,如何看待学生的本质属性，结合案例予以说明

目前新课程实施存在误区，教师被动地接受教育理论、课程改革、专业发展等相关培训，教育部门和学校往往采用自上而下、行政命令、理论灌输的方式进行：教师的主体性没有被尊重，积极参与的意识，往往成为游离于教师主体之外、与教学生活脱节的外在之物。
新课程改革的根本要求是教师主体意识的觉醒，并在思想深处从陈旧的教育观念中解放出来，使自己成为新课程改革中的主体存在，充分发挥自身的主动性、自主性、创造性。
一、实施新课程教师要发挥主动性
时下提起“主动性”，常常与学生“超级链接”，即：学生的主动性不发挥出来，就不是科学的教学。这是对的：但仔细想一．想，其实教师也应该有一个“主动性”问题，没有教师的主动性，就没有学生的主动性。
新课程在本质上强调立足于实践，在实践中研究、 探索；因而作为教学实践主体的教师必然要参与课程研究，而且要扮演双重角色：教师和研究者。显然，课程成功与否，教师是关键。为使新课程方案与具体教育情境相互适应，教师要进行角色转变，要成为一个主动的、积极的执行者。教师积极的、理智的、主动的改革，是课程实施成功的基本保证，所以，我们必须尽最大可能地发挥教师的积极性和主动性，鼓励每一位教师身体力行地参与新课程决策和实施，使每一个教师都能发挥应有的作用。
二、实施新课程教师要发挥自主性
随着新课程改革的不断深入，在教学过程中注重培养学生的自主性，让学生成为学习的主人，已成为教师在教学实践中努力追求的目标。以此类推，在教师的工作以及专业成长过程中也应该充分发挥其自主性。
教师是落实课程计划、执行课程标准、使用新教材的主体。作为课程实施者，也就决定了教师在课程中有绝对的发言权。如校本课程内容的选择并确定，其最为重要的原则就是要符合学生的身心发展规律、符合学生的生活经验、符合学生的学习特点。显然这些原则的贯彻和体现，第一线教师最有体会，教师的意见最有说服力。在一纲多本、乃至多纲多本的课程体制下，教师在一定的教育规律和教育原则指导下，结合班级实际，因地制宜地选择课程方案、教材实施教育。这是教师应有的权利：学校在对课程的执行过程中，应允许教师自主地工作，充分发挥他们的聪明才智，发挥他们参与课程开发的能力，只有这样，才能使教师发现工作的兴趣和价值，享受工作的满足感和成就感，有效地将管理的“他控”变为“自控”。
教师只有充分的发挥自主性，才能促使自己不断进步和发展，实现创新教育，创造性地推进课程改革。
三、实施新课程教师要发挥创造性
德国著名心理学家戈特费里德·海纳特曾指出，“倘若把创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是要有创造型的教师”。由此可见，实施新课程改革，教师创新作用是关键。
本次课程改革力图改变课程几乎被政府和学科专家“垄断”的局面，逐步从专家制定课程走向教师开发课程。新课程在教学的广度、深度上给教师留下很大的创造空间，多用“范例”来体现教学目标和任务，要求教师结合本地实际进行选用或重建。新教材不再是传统意义上“指令和规定”的教学内容，正确地认识转变教学行为，需要教师付出艰苦的创造性劳动。没有教师对教材的精心分析和“再创造”，就跳不出照本宣科的教书匠工作模式。如果教师仍然用照方抓药的老办法教新教材，结果必定是新瓶装陈酒。教师只有充分发掘自己的创造力，主动吸纳新思想并不断创新教学思路，才能在新课程改革中成为一名优秀教师。而创新教学思路不是一蹴而就的事。创造不是胡编乱造，新思想也不是标新立异，更不是故意“作秀”。新课程反对假借“学生为主体”使课堂掌教学随意化和简单化；也不允许为了“包装”一两节公开课而牺......余下全文>>

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