高中数学学习怎么能学好？大多数觉得高中数学太难，到底什么原因？
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解决时间 2021-12-31 14:10
- 提问者网友：疯子也有疯子的情调
- 2021-12-31 08:11
高中数学学习怎么能学好？大多数觉得高中数学太难，到底什么原因？
最佳答案
- 五星知识达人网友：詩光轨車
- 2021-12-31 08:22
1. 高中、初中学段的教材容量及内容难易悬殊太大，且衔接十分不妥。
为了普及九年义务教育，人们压缩、降低初中阶段数学教材的内容与难度，而高考数学命题的范围却不缩小，难度不降低，这就很自然的加重了高中阶段数学的教学任务。从初三到高一，数学教材的衔接欠妥，跨度较大，难度上升太快。初中数学知识面窄，内容浅显、具体、易懂、易学、量少，只要反复练习，达到了一定的熟练程度，便可明显提高成绩。而高中的数学和初中相比，则是内容多，难度大，抽象性、理论性、系统性、综合性强，能力要求高，相应地教师的教学方法也发生了较大的变化。因此，大部分高一新生在很长时间内难以适应高中数学学习。高一数学首先遇到的是代数中抽象性、理论性很强的函数，其次是立体几何中很难在短时间内建立起来的空间概念和空间想象能力，这就使一些初中数学学得还不错的同学不能很快地适应而感到困难。于是，很多学生对数学的学习缺乏成功感，产生了“高中的数学和初中的数学无法相比，太多、太重、太难了”的认识。这种认识直接干扰了他们学习数学的积极性，使他们产生了畏难情绪。随之而来的便是数学学习兴趣的减退或缺失。
2. 数学学习方法不当，时间投入较少。
部分学生从初中升入高中后，没有根据初高中数学的差异、高中数学的特点以及教师教学方法的变化,及时改变和调整自己的学习方式与方法，没有加大数学学习时间的投入，而是按照初中的思维模式和学习方法来学习高中数学知识,仍然象初中时那样，上课前很少预习，仅是上课时听一听，课后不整理笔记，不复习巩固，认为这样就能夺得好成绩，好名次。如此的学习态度，自然导致他们对课本上的内容一知半解，对老师的讲授又往往不能真正理解和接受。于是数学成绩下滑就难以阻挡。几次考试，数学成绩不理想，无疑导致他们数学学习兴趣减退或缺失。
3. 学习目的不明确，不正确，学习缺乏内动力。
⑴有的学生幼稚地认为，学习数学就是为了应付家长，应付老师的检查和监督。由于缺乏远大的理想和抱负，学习根本没有内动力。如果说有时有点动力的话，那也是来自家长的“高压”和老师的“看管”。因此，这部分高中生对数学的学习很少有或很难产生兴趣。即使有时偶而来了点兴趣和积极性，由于基础不牢，也极易被学习上的困难摧毁和扼杀。
⑵有很少一部分高中生，对任何课程都没有或很难产生兴趣，当然对数学也不例外。与这部分学生交谈，他们会吞吞吐吐的告诉你，学习很可能是为了打发时间吧！究其原因，会发现这部分学生多数是受到了来自家庭（父母不和，父母离异等）或其它方面的刺激而导致如此的。
4. 教师专业知识水平不高，不注重保护和培养学生的数学学习兴趣。
有的教师在教学中只注意数学知识的传授，缺乏和忽视数学思想方法的渗透及对学生数学学习兴趣的保护与培养。讲课缺乏科学性、思想性、趣味性，就题论题，就知识点谈知识点。还有的教师，不善于发现学生身上的闪光点，忽视了对学生数学学习积极性的保护和肯定。如对课堂上积极举手发言的学生不能及时的给予鼓励和表扬。相反，对个别同学发言中的不当之处而是横加批评和指责。一些学生对某些数学问题有与老师不同的见解（有时甚至是非常巧妙和独特的解法），不能及时得到老师的充分肯定和表扬等等。这都会极大的挫伤学生学习数学的积极性与兴趣。
解决问题的方法：请名师一对一辅导引领一段时间，等数学入门了，学会学习了就可以了。
为了普及九年义务教育，人们压缩、降低初中阶段数学教材的内容与难度，而高考数学命题的范围却不缩小，难度不降低，这就很自然的加重了高中阶段数学的教学任务。从初三到高一，数学教材的衔接欠妥，跨度较大，难度上升太快。初中数学知识面窄，内容浅显、具体、易懂、易学、量少，只要反复练习，达到了一定的熟练程度，便可明显提高成绩。而高中的数学和初中相比，则是内容多，难度大，抽象性、理论性、系统性、综合性强，能力要求高，相应地教师的教学方法也发生了较大的变化。因此，大部分高一新生在很长时间内难以适应高中数学学习。高一数学首先遇到的是代数中抽象性、理论性很强的函数，其次是立体几何中很难在短时间内建立起来的空间概念和空间想象能力，这就使一些初中数学学得还不错的同学不能很快地适应而感到困难。于是，很多学生对数学的学习缺乏成功感，产生了“高中的数学和初中的数学无法相比，太多、太重、太难了”的认识。这种认识直接干扰了他们学习数学的积极性，使他们产生了畏难情绪。随之而来的便是数学学习兴趣的减退或缺失。
2. 数学学习方法不当，时间投入较少。
部分学生从初中升入高中后，没有根据初高中数学的差异、高中数学的特点以及教师教学方法的变化,及时改变和调整自己的学习方式与方法，没有加大数学学习时间的投入，而是按照初中的思维模式和学习方法来学习高中数学知识,仍然象初中时那样，上课前很少预习，仅是上课时听一听，课后不整理笔记，不复习巩固，认为这样就能夺得好成绩，好名次。如此的学习态度，自然导致他们对课本上的内容一知半解，对老师的讲授又往往不能真正理解和接受。于是数学成绩下滑就难以阻挡。几次考试，数学成绩不理想，无疑导致他们数学学习兴趣减退或缺失。
3. 学习目的不明确，不正确，学习缺乏内动力。
⑴有的学生幼稚地认为，学习数学就是为了应付家长，应付老师的检查和监督。由于缺乏远大的理想和抱负，学习根本没有内动力。如果说有时有点动力的话，那也是来自家长的“高压”和老师的“看管”。因此，这部分高中生对数学的学习很少有或很难产生兴趣。即使有时偶而来了点兴趣和积极性，由于基础不牢，也极易被学习上的困难摧毁和扼杀。
⑵有很少一部分高中生，对任何课程都没有或很难产生兴趣，当然对数学也不例外。与这部分学生交谈，他们会吞吞吐吐的告诉你，学习很可能是为了打发时间吧！究其原因，会发现这部分学生多数是受到了来自家庭（父母不和，父母离异等）或其它方面的刺激而导致如此的。
4. 教师专业知识水平不高，不注重保护和培养学生的数学学习兴趣。
有的教师在教学中只注意数学知识的传授，缺乏和忽视数学思想方法的渗透及对学生数学学习兴趣的保护与培养。讲课缺乏科学性、思想性、趣味性，就题论题，就知识点谈知识点。还有的教师，不善于发现学生身上的闪光点，忽视了对学生数学学习积极性的保护和肯定。如对课堂上积极举手发言的学生不能及时的给予鼓励和表扬。相反，对个别同学发言中的不当之处而是横加批评和指责。一些学生对某些数学问题有与老师不同的见解（有时甚至是非常巧妙和独特的解法），不能及时得到老师的充分肯定和表扬等等。这都会极大的挫伤学生学习数学的积极性与兴趣。
解决问题的方法：请名师一对一辅导引领一段时间，等数学入门了，学会学习了就可以了。
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- 1楼网友：鸽屿
- 2021-12-31 09:02
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