学校の先生でした怎样表达成 听说是因为在学校当老师

陈さんは教え方が上手です　　　　　学校の先生でした　　　　　上手です
这三个短句怎么用

……でしょうか　 　……　そうですから　　　……でしょう

来分别表示？
详解，谢谢

结果：
陈さんは教え方が上手でしょうか
学校の先生だったそうですから
上手でしょう

首先第一句，陈さんは教え方が上手です，因为でしょう是です的推量形，所以直接把です变成でしょう就可以，加上か之后就变成了问句。意为“陈先生是不是擅长教学方法呢？”

第二句，学校の先生でした，想要加传闻助动词そうです的话，要把句尾的でした变成简体终止型，也就是だった，学校の先生だった加上そうです再加上から，就意为“因为听说曾经是学校的老师”

第三句，上手です，和第一句一样，直接把です变成でしょう，就从陈述变成了推量，意为“应该（大概）很擅长（教学方法）吧”

学习的技巧 一、动机因素 心理学家洛克(Locke,1968)认为，人的行为是有目的的。目的可以理解为目标，目标有两大特征：一是目标难度，二是目标承诺（就是自己下决心的程度）。按照洛克的观点，目标难度和目标承诺共同决定成绩水平。如果你设置学习目标设置的好，就可以得到好的学习效果。 设置目标需要做到： 1、目标有一定难度，但又要在能力所及范围之内； 2、目标要具体明确（比如你做网页的话，做出三个网页并相互链接就比你仅仅只是试者做好些）； 3、必须全力以赴，努力达成目标。如果你将自己的目标告诉一两个亲近的朋友，会有助于你坚守诺言； 4、短期或中期目标比长期目标可能更有效（注意是可能，不过这代表了90%的可能，嘿嘿）。比如，下一星期做出一个简单的FLASH，比你用一年学会网页三剑客更好； 5、要有定期反馈，或者说，需要了解自己朝着既定目标前进了多少； 6、应该对目标达成给予奖励，用它作为将来设定更高目标的基础； 7、在实现目标的过程中，对任何失败的原因都要抱现实的太度。人们有将失败归因于外部因素（如运气不好），而不是内部因素的倾向（如没有努力工作）。只有诚实的对待自己，将来成功的机会才能显著提高。 二、有效阅读 这里主要介绍一下SQ3R法，他是由莫里斯(Morris,1979)所提出的。SQ3R代表调查、提问、阅读、背诵、复查，其基本思想是有效阅读包括五个连续的阶段。 1、调查阶段：这个阶段主要目标是对要读材料（如书的某一章）建立起一个框架或纲要。在实际运用时，要尽快的浏览整个材料，注意主要的论题以及论述的顺序。如果所果所读材料的每章结尾有小结，那么，理解材料的基本结构就变得更加容易。 2、提问阶段：这个阶段（以及下两个阶段）常用于对篇幅较大的材料的处理。一本书的大多数章节趣有2万字左右。它远远超过了可控的块。一章之内每节差不多二至四千字，形成了可控的量。在提问阶段，读者应根据每节的标题提出自己的问题，这有助于确保阅读是有目的的。 3、阅读阶段：在这一阶段中，一个重要的任务是运用书中材料回答前一阶段提出的问题。另外，在阅读阶段，阅读者将课文中的信息与自己掌握的知识联系起来。 4、背诵阶段：这一阶段阅读者试着回忆阅读过的主要观点或基本信息。

如以上回答内容为低俗、色情、不良、暴力、侵权、涉及违法等信息，可以点下面链接进行举报！

点此我要举报以上问答信息