怎么做教学的实证研究，同一个教师两个班还是两个教师两个班

怎么做教学的实证研究，同一个教师两个班还是两个教师两个班

当教育专家，不当教书匠，是我们新时期教育工作者的追求。在日常的教育教学工作中，仅仅满足于完成了自己的教学工作是不行的，还要做有心人，把自己工作中的经验和收获及时总结出来，上升为理论。要想取得好的效果，就需要选择好自己的研究方向，这就有一个研究课题的选择问题。作为思想品德课教师如何选择自己的研究课题呢？
　　
　　课题研究虽然不是高不可攀，但也应该量力而行，从自己的实际出发，从身边的小事做起。
　　
　　作为教师个体来说，从事重大课题的研究有一定的难度，比较容易出成果的还是结合自身实际积极开展小课题研究，也有实用价值，也有利于提高自身的研究能力。
　　
　　小课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。2009年是教师素质提升年。作为中学教师，积极开展小课题研究，本着“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的原则，开展小课题研究，对于培养我们的研究意识和综合能力，促进专业成长，提高教育教学水平，有非常积极的现实的意义。
　　
　　所谓小课题是与大课题相对而言的，指的是教师以教学过程中发现的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题研究属于校本教研的范畴，研究的目的主要是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验。小课题的特点是“小”、“近”、“实”、“真”。 “小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，类似于“培养学生提出问题的能力”、“学科实验习惯的研究”、 “提高课堂教学中学生参与度的研究”；“近”就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远，比如“学科规律教学的研究”，“学困生转化研究”，“提高学生对错题进行自我诊断能力的研究”；“实”就是实实在在，摒弃大而空的描述，多一点实实在在的关注，比如“加强学生解题技巧指导的研究”、“习题教学研究”等；“真”就是要真研究、真讨论、真实践。

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