怎样让学生更好地记忆单词

怎样让学生更好地记忆单词

1 怎样让小学生更好地记忆单词 三台县禾加小学 胡超 【摘 要】英语学习中单词是构成语言的基石，没有一定量的词汇就不会有得体的语言输出，记单词，词汇是英语教学中最基础的工作，也是最重要的工作。而学生感到最困难的恰恰就是记忆单词词汇了。笔者结合教学实践，提出了分析与把握学生心理，采用多种方式激发兴趣，提高教学效率，教给学生记忆和复习的方法来加强学生对单词的记忆，收到良好成效。 【关键词】单词 学生心理 兴趣 记忆 复习 方法 单词是构成语言的基石，没有一定量的词汇就不会有得体的语言输出，记单词，词汇是英语教学中最基础的工作，也是最重要的工作。而学生感到最困难的恰恰就是记忆单词词汇了。如果不能引导学生巧妙地记忆，不能创设一定的情景让学生加以运用，不能设计巧妙的方法让学生加以巩固，那么小学英语教学不仅事倍功半，还会使他们丧失学英语的兴趣和信心。因此需要我们想方设法使学生对记英语单词感兴趣、会记、想记。 一、分析与把握学生心理 1、农村小学生的心理特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，对于新鲜事物有极大的兴趣，但如果不没有感受到成功或是受到挫折他们都极易放弃。他们对于学习英语的心理表现主要是：①羞涩，不敢开口说英语。②焦虑，担心自己学不好。③恐惧、厌恶，甚至放弃学习英语。 2、正确认识英语学科，了解学习英语的重要性。毫无疑问，英语是世界上使用最广泛的语言之一，它和汉语都是是联合国六种工作语言之一。要把学习英语与学习目的、个人理想联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性，帮助他们端正学习态度，重新调动他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。 3、关注学生的情感，融洽师生关系。小学生的身心正处在一个迅速发展的阶段，在心理上表现出半幼稚，半成熟状态，表现在学习方面就是不能持之以恒。因此教师要特别注意尊重他们，信任他们，保持他们的自尊心，把英语教学和情感教育有机结合起来。所谓“亲其师，信其道”，和谐融洽的师生关系，带给学生的是轻松愉快的学习氛围，既能激发学生的学习兴趣，也能促使学生主动学习，提高学生的学习效率。 4、培养学生良好的学习习惯。新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是教育学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。因此，教师在平时 2 的教学过程中，除了要培养学生大声读，大胆说的习惯外，还要培养其自主学习、积极复习的习惯。 二、采用多种方式激发兴趣，提高教学效率 1、适当采用多媒体教学。多媒体教学直观、形象、生动，能对单词所表示的实物或某个动作进行展示，加强视觉效果，激发学生兴趣，它不仅使学生学得轻松愉悦，并且能培养和发展学生的想象力。大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间，多给学生朗读和记忆的时间。 2、创设语言情景，表演对话。单词必须通过练习来进行巩固。在英语教学过程中,经常开展情景表演对话，让学生参与表演，不仅能激发兴趣，记忆单词，还能创设学习英语的氛围。 3、开展各种活动，营造说英语的环境。说英语必须要有一个合适的环境，那么我们可以通过开展活动来营造。比如用英文讲故事，做游戏，每天一句最喜欢的名言，这些活动一定要强调让每一个学生参加，每个学生肯定都会精心去准备的，那么他们就会多花时间去说、去听、去比，这就为他们说英语创设了一个平台。 三、教给记忆的方法 记忆的方法是多种多样的，对不同的学生适合不同的方法，但是我们还是要加强这方面的指导。 1、理解记忆法。这是在积极思考、达到深刻理解的基础上记忆材料的方法。我们在记忆单词的时候，应该向学生提出“先理解、后记忆”的要求，找出单词之间的逻辑联系，而不要从一开始就逐个字母地记忆；也可根据单词的音标，音节来记忆单词，特别是比较长的单词。这样的话，就可以做到只要这个单词会读就会拼写它。学习的时候就要经常指导他们有意识地运用理解记忆，在记忆的时候展开积极的思维，这样才能取得良好的效果。 2、联想记忆法。联想是记忆不可或缺的因素。如同音词、同义词，结构相似的单词比较等等，通过联想可以达到举一反三的目的。 3、目标记忆法。我做过这样一个实验：给两个班的同学布置了默写两个单元单词的作业，都说第二天测验。第二天一测验，结果两个班成绩差不多。测验后，又告诉一班同学两星斯后还要测验一次，二班同学不告诉。两个星期后又进行测验，一班同学的成绩比二班同学要好得多。这说明，并不是一班同学比二班同学更聪明，记忆更好，而是由于在第一次测验后，对一班提出更长久的记忆目标，结果一班同学就记得长久些。这个实验都告诉我们，在学习中要让学生养成一种习惯，严格要求自己，给自己明确提出记忆的目标，什么时间达到什么要求，完成多少任务，这样才能有好的记忆效果。 四、教给复习的方法 艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀 3 的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。这条曲线告诉我们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，过几天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。 在找出遗忘成因及遗忘规律之后，就要根据学生的实际情况，因时、因地、因材、因词采取具有实效的记忆策略，这种策略不能拘泥一格，而应具有一定的灵活性。但不管采用哪种记忆策略，都应遵循以下方法： 1、及时复习。记住了的单词下一天及再下一天必须及时复习，否则等发现已经忘了再去复习就晚了。 2、多次复习。每一个生词均不能指望通过几次记忆就能记住，而要经过多次记忆，才能达到熟练的程度。 3、“使用”复习。单词即使进入了长效记忆，如果长期不用，也会遗忘。因为记忆是为了使用，反之使用也是在记忆。所以要多做听说读写技能训练，在使用中保持单词的长效记忆。 4、持续复习。单词记忆最忌“一曝十寒”，要坚持“细水长流”，前几个单元的单词在学习后几个单元的时候要经常去读一读、用一用。

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