小学数学课堂如何巧用生活知识提高教学质量

相对其他学科而言，数学学习和传授都是有一定的挑战性，知识相对抽象、理论化。若教师在授课的过程中不能有效的整合教学内容、创新教学方法，则课堂教学的质量将大打折扣。小学生的社会阅历比较肤浅，他们对理论性较强和抽象度较高的知识往往具有一定的排斥性。那么我们应该如何巧用生活知识提高教学质量呢

实践证明，凡是能够巧妙的运用学生的知识迁移能力，实现数学知识和生活常识有效融合的，往往教学效果就会非常的可观。数学知识源于生活，只是在小学数学的教材中把一些生活化的常识概括化和抽象化罢了，这样的知识升华使得数学知识更具有层次性、逻辑性和概括化，但是也出现了另外一个问题，那就是把知识复杂化和抽象化了。对于小学生来说，他们的逻辑思维能力和抽象概括能力还比较低微，暂时对于这些知识还不能很好的理解与掌握。既然数学知识根源于生活，那么我们就可以逆向思维，巧用生活化的常识来辅助学习数学理论知识，这样就会起到事半功倍的效果。本文中，笔者结合自身的工作经历，着重探究了巧用生活知识提升数学课堂教学质量的策略，希望能对小学数学课堂的教学发展起到一定的积极作用。 　　一、构建数学生活化的教学情境，实现数学理论知识和生活常识的有机结合 　　随着我国基础教育改革的推进和素质教育的发展，当前的小学数学教学不再仅仅依赖于教材授课，教师在课堂上对知识的应用具有一定的灵活性和拓展性。小学数学的教学内容较为丰富，在某些知识的学习上也存在一定的难度。随着新课改的推进，现在的小学数学课堂不再是教师满堂灌，课堂的成败评价也不再是教师讲授了多少知识，而是通过教师的课堂讲授学生到底理解、掌握和运用了多少知识。现在的小学数学课堂应该在宽松的教学氛围下授课，采取能激发学生兴趣的教学模式和教学策略，提升学生学习的积极性和主动性。教学不是教师一个人的独角戏，而是有教师的“教”与学生的“学”共同组成的。现在的数学教材不再是以往那种简单枯燥的内容，而是在内容的设计上更突出探究性，其中涉及到很多的生活化问题，学生也对此比较感兴趣，激发了他们求知的欲望。巧用生活知识提升数学课堂的教学质量首先采取的方法就是构建生活化的数学教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，将数学教学与生活融合起来，勾勒出“生活画面”。例如，对于低年级的学生在学习加减法的时候，如果教师简单直观的告诉学生解法，他们肯定会觉得很无趣，也不会很快的掌握这些知识。那么教师就可以转化教学思维和教学方法，让学生观察自己的班级，问学生班上一共多少名学生？男生多少？女生多少？男生比女生多多少？女生比男生少几个？这样的生活化问题教学情境，一下子就吸引到了学生，学生能会迫不及待的想知道答案，那么他们就会非常积极的参与课堂教学和积极思考问题，这样的教学效果肯定会非常的不错。实践证明，学生对于抽象的问题具有一定的排斥感，对于理论化的问题不感兴趣，如果是非常生活化的问题，他们则兴趣倍增，并且会积极的探究问题的答案。 　　二、创设生活体验情境，提升学习效果 　　在小学数学的教学过程中，采取何种教学模式和教学策略，对学生的影响是较为深远的，如果选择的恰如其分就会实现事半功倍的效果，否则就会适得其反，降低学习效果。在小学数学课堂，学生要习得的知识往往都是生活化的知识或者是常识。就从学习数学的目的来谈，学习就是为了让学生习得数学知识，提升他们解决实际问题的能力。无论从那一个角度考虑，创设生活化的体验情境已经成为提高小学数学教学质量的重要方法之一。情境教学让学生能在一定的情境下不知不觉的熟悉和掌握知识，能让学生拥有身临其境的感觉，从而把知识内化为解决实际问题的能力。比如在学习《人民币的认识》时，教学目标就是让学生认识人民币的面额和有效用途，让学生了解它的购买力等等。那么为了实现上述教学目标，教师就可以构建生活化的体验情境，给学生1元、5元、10元、20元、50元、100元面额不等的人民币，让学生去超市里面买东西，经过这样生活化的情境感受，学生绝对会印象深刻，自然而然的对元、角、分都有一个清楚的认知。通过这样的生活化体验教学，学生的学习效果一定会大大提升。再如，在学完1-10这些数字之后，为了让学生尽快的掌握，教师就可以构建学生报数的游戏，实现课堂的寓教于乐，让学生在体验中习得知识，提升能力。 　　三、创设数学生活游戏，实现寓教于乐 　　要想提升小学生的数学学习成绩和学习能力，首先就要采取方法实现课堂教学的知识性与娱乐性的统一，因为小学生天性贪玩，希望热闹和游戏，只有这样才能提升他们的学习兴趣。既然小学生有这样的学情，那么教师就可以从学情出发，创设数学游戏，实现寓教于乐来提升课堂教学的有效性。当前，在小学数学课堂开展游戏教学已经成为一种较为新鲜的教学模式，不但可以激发学生的学习主观能动性，还能实现师生有效交流，提升教学的质量。如在学习20以内的加减法之后，教师就可以巧用扑克牌游戏，让学生巩固知识。比数字大小而言，学生就可以通过抽牌的方式比大小，当学生都抽出自己的牌之后，就可以相互的做加法，依据两数向减获得的结果来断定哪个数字大，哪个数字小，大多少或者少多少都一目了然了。

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