校长有什么特点

校长有什么特点

校长职级制具有以下特点：
　　第一，校长职级制的实施有效加强了教育部门对学校的直接领导与宏观管理，另一方面，校长脱离行政任命也有利于校长负责制的充分实现。
　　第二，校长职级制的实施有利于改变学校政府化和校长官员化局面。校长职级制的推行能够减少行政干预，利于校长充分行使自主权，使校长“戴着脚镣跳舞”的被动局面得到明显改善。
　　第三，校长职级制的实施打破了校长终身制，这给校长带来了压力和动力，有利于校长增强忧患意识和服务意识，有利于校长加强责任感和务实作风，有利于激发校长的开拓创新精神。
　　第四，校长职级制的实施有利于促进形成“职务能上能下，待遇能高能低，流动能进能出”的良好氛围，加速了校长在学校间的流动。流动是体现个人价值的重要途径，也是实现价值增值的一种内在需求。校长的流动也有利于加强薄弱学校建设，特别是农村学校的发展，使农村中小学也能享受到优质教育资源。

　　校长专业素质包括：
　　第一，具有现代教育意识和现代教育理念，具有强烈的服务观点，以此作为自己专业行为的理念支撑。
　　第二，构建以教育科学、心理科学、管理科学知识为核心的复合型知识结构。
　　第三，具有教育教学和学校管理的专业能力。
　　第四，具有教育与管理的智慧与艺术。
　　第五，授受专业养成教育和专业训练。

一、教育性 学校管理具有教育性，这是学校管理区别于其他管理的一个显著特点。学校是专门从事教育的机构，其根本目的是培养人。学校管理的目标和过程，学校管理的原则和方法，学校管理的规章制度和措施手段，都应把培养人放在第一位，即所谓的管理育人。离开了这一点，学校管理就失去了它应有的意义。因此，在学校管理中，无论是用人、处事，还是管物、理财，都应考虑到管理行为可能起到什么样的教育作用，产生什么样的教育影响。正所谓学校无小事，处处是教育。 二、复杂性 在学校管理中，管理者、管理的主要对象和产品都是人，而人具有主观能动性。作为产品塑造的学生，他们不仅要接受教育，同时在一定程序上参与管理，这与一般管理中通过人对物的管理，提高物的质量是不同的，学校教育质量是教出来的，也是学出来的。另外，学校管理不同于生产管理那样预先设计好一个模型去加工，过程由电脑控制，质量用仪器检测，而是要受到校内教育条件和校外教育环境等方面因素的制约，这些牵涉面广、制约因素多、质量评估难等因素，是一般管理无法比拟的。 三、周期性 学校管理过程相对于其他管理过程来说周期性强。学校管理是遵循计划、执行、检查、总结这一程序来执行，全部管理过程构成一个循环，也就是一个管理周期。这个管理周期结束，第二个管理周期也就紧接着开始。学校工作年复一年，连续不断，总是这样一个管理周期不停地运转，这是学校管理的一般规律。有的学者以一个学期为一个管理周期；有的学者以一所学校管理目标为依据来划分学校管理周期，这种循环周期性体现了学校工作十年树木、百年树人的确良特点。一个管理周期的四个环节的确良关系是：有机结合、有序运行、相互渗透、相互促进，不断发展，螺旋式上长。

校长职级制的本质及特点校长职级制是对由政府为主导的校长管理模式的反思与批判，它具有鲜明的时代特色与丰富的科学内涵。它打破原来的终身制而代之以聘任制，体现了校长由“职务”向“职业”的实质性转变，使校长的正常流动成为可能。校长职级制是指依照一定的评价标准把校长分为不同的级别，它在校长办学自主权逐渐扩大的同时也对校长的素质提出更高要求，使校长的管理能力、科研能力和对学校的经营能力都达到一定的水平。它的本质就是校长专业化。校长专业素质包括：第一，具有现代教育意识和现代教育理念，具有强烈的服务观点，以此作为自己专业行为的理念支撑。第二，构建以教育科学、心理科学、管理科学知识为核心的复合型知识结构。第三，具有教育教学和学校管理的专业能力。第四，具有教育与管理的智慧与艺术。第五，授受专业养成教育和专业训练。 校长职级制具有以下特点：第一，校长职级制的实施有效加强了教育部门对学校的直接领导与宏观管理，另一方面，校长脱离行政任命也有利于校长负责制的充分实现。第二，校长职级制的实施有利于改变学校政府化和校长官员化局面。校长职级制的推行能够减少行政干预，利于校长充分行使自主权，使校长“戴着脚镣跳舞”的被动局面得到明显改善。第三，校长职级制的实施打破了校长终身制，这给校长带来了压力和动力，有利于校长增强忧患意识和服务意识，有利于校长加强责任感和务实作风，有利于激发校长的开拓创新精神。第四，校长职级制的实施有利于促进形成“职务能上能下，待遇能高能低，流动能进能出”的良好氛围，加速了校长在学校间的流动。流动是体现个人价值的重要途径，也是实现价值增值的一种内在需求。校长的流动也有利于加强薄弱学校建设，特别是农村学校的发展，使农村中小学也能享受到优质教育资源。

校长职级制具有以下特点： 第一，校长职级制的实施有效加强了教育部门对学校的直接领导与宏观管理，另一方面，校长脱离行政任命也有利于校长负责制的充分实现。 第二，校长职级制的实施有利于改变学校政府化和校长官员化局面。校长职级制的推行能够减少行政干预，利于校长充分行使自主权，使校长“戴着脚镣跳舞”的被动局面得到明显改善。 第三，校长职级制的实施打破了校长终身制，这给校长带来了压力和动力，有利于校长增强忧患意识和服务意识，有利于校长加强责任感和务实作风，有利于激发校长的开拓创新精神。 第四，校长职级制的实施有利于促进形成“职务能上能下，待遇能高能低，流动能进能出”的良好氛围，加速了校长在学校间的流动。流动是体现个人价值的重要途径，也是实现价值增值的一种内在需求。校长的流动也有利于加强薄弱学校建设，特别是农村学校的发展，使农村中小学也能享受到优质教育资源。

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