幼儿园运用多媒体教学,谈谈多媒体在幼儿园教学应用中存在哪些问题
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解决时间 2021-05-25 00:57
- 提问者网友:龅牙恐龙妹
- 2021-05-24 17:35
幼儿园运用多媒体教学,谈谈多媒体在幼儿园教学应用中存在哪些问题
最佳答案
- 五星知识达人网友:不甚了了
- 2021-05-24 18:16
随着信息技术的快速发展,现代教育技术的日臻成熟,多媒体技术在幼儿园教学中已逐渐被广泛地应用。与传统教学方式相比,多媒体教学能够以自己直观性、趣味性的优势活跃课堂气氛,突破教材的难重点让幼儿在轻松愉快的环境下获得知识。但是,多媒体教学作为探索幼儿园教学改革的一条途径,其中不可避免的出现一些问题,我们应急应对与解决,使多媒体教学技术更好的为我幼儿教育所服务。
1.幼儿园开展多媒体教学的作用
1.1利用多媒体教学手段,可以激发幼儿的学习兴趣
幼儿园教育的对象是学龄前的儿童,对比较抽象的事物还很难大量接受,促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于传统教学手段来说,多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式,游戏互动、师生参与的教学形式,更能够满足幼儿在这方面的要求,激发幼儿的兴趣,陶冶幼儿的情操,增强幼儿的认知和求识欲望,推动他们自觉,主动的学习。
1.2利用多媒体教学手段,可以提高幼儿的学习质量。
多媒体课教学的课件以鲜艳的色彩、生动的形象以及悦耳的音乐和富有感染力的音响,营造出一种美妙的教学情境,这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化,打破了多种限制,幼儿可以边听、边看、边娱、边想,极易产生相应的情绪体验。多媒体教学可以突破时间和空间的界限,把孩子们带到遥远的空间,使他们身临其境,象认识周围事物一样去感受平时感受不到、认识不到的事物,从而扩大幼儿的认识范围。
多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能,教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控,使教师能更主动地控制教学过程,进而增强教学效果。
1.3利用多媒体教学手段,满足幼儿的认知特点。
在幼儿时期,幼儿的无意注意和无意识记都占优势。在幼儿园中,我们经常可以看到这样的情景:上课前或活动中,老师只要说一声:“下面要请小朋友看电视了!”活动室里就会很快安静下来,小朋友就会很自然地瞪大眼睛,挺直身体坐好,等待老师把电视打开。电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈,很容易引起幼儿的注意和被识记。多媒体教学就相当于播放电视片。心理研究表明:如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起,那么识记的积极性和有意性会明显提高,识记效果也更好。多媒体教学能将较为抽象的道理或要求,借助画面表达出来,非常具体。使幼儿更好的认知与感知。
2.当前幼儿园多媒体教学存在的主要问题
2,1在多媒体教学中,课件注重表面,忽视效果
使用多媒体技术,有助于突破教材中的重难点,能有效地弥补传统教学的不足,但是这要建立在遵循幼儿心理特点、认知规律和记忆规律的基础上。然而有些幼儿教师只是简单的把教材内容做成多媒体课件,加以复杂的背景画面和过多地使用动画、视频、图片和声音,整个课件只在乎表面的华丽。在幼儿时期,由于幼儿的无意注意和无意识记都占主导地位。好看的动画和动听的声音很容易吸引幼儿的注意。有些课件虽然看起来活泼、生动,却很容易分散幼儿的的注意力。视频、图片过多,幼儿光顾着看影片和图片了,很难静下心来深入思考,教学目的必然就很难达到。这样的课件不但不能体现多媒体技术所具有的超文本功能、交互功能、网络功能等优势,其效果也不如传统的教学模式,教学目标不仅达不到,而且还造成了教学资源的浪费。
2.2在多媒体教学中,课件信息量过大,展示速度过快
多媒体教学的最大优势之一是信息量大、展示方便快捷。但是有些幼儿教师并没有清楚的认识到这一点,在制作多媒体课件时,只是一味的根据教材内容将与之有关的所有材料事无巨细地尽数罗列。在讲课时,信息切换地过快,停留时间短,没......余下全文>>
1.幼儿园开展多媒体教学的作用
1.1利用多媒体教学手段,可以激发幼儿的学习兴趣
幼儿园教育的对象是学龄前的儿童,对比较抽象的事物还很难大量接受,促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于传统教学手段来说,多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式,游戏互动、师生参与的教学形式,更能够满足幼儿在这方面的要求,激发幼儿的兴趣,陶冶幼儿的情操,增强幼儿的认知和求识欲望,推动他们自觉,主动的学习。
1.2利用多媒体教学手段,可以提高幼儿的学习质量。
多媒体课教学的课件以鲜艳的色彩、生动的形象以及悦耳的音乐和富有感染力的音响,营造出一种美妙的教学情境,这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化,打破了多种限制,幼儿可以边听、边看、边娱、边想,极易产生相应的情绪体验。多媒体教学可以突破时间和空间的界限,把孩子们带到遥远的空间,使他们身临其境,象认识周围事物一样去感受平时感受不到、认识不到的事物,从而扩大幼儿的认识范围。
多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能,教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控,使教师能更主动地控制教学过程,进而增强教学效果。
1.3利用多媒体教学手段,满足幼儿的认知特点。
在幼儿时期,幼儿的无意注意和无意识记都占优势。在幼儿园中,我们经常可以看到这样的情景:上课前或活动中,老师只要说一声:“下面要请小朋友看电视了!”活动室里就会很快安静下来,小朋友就会很自然地瞪大眼睛,挺直身体坐好,等待老师把电视打开。电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈,很容易引起幼儿的注意和被识记。多媒体教学就相当于播放电视片。心理研究表明:如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起,那么识记的积极性和有意性会明显提高,识记效果也更好。多媒体教学能将较为抽象的道理或要求,借助画面表达出来,非常具体。使幼儿更好的认知与感知。
2.当前幼儿园多媒体教学存在的主要问题
2,1在多媒体教学中,课件注重表面,忽视效果
使用多媒体技术,有助于突破教材中的重难点,能有效地弥补传统教学的不足,但是这要建立在遵循幼儿心理特点、认知规律和记忆规律的基础上。然而有些幼儿教师只是简单的把教材内容做成多媒体课件,加以复杂的背景画面和过多地使用动画、视频、图片和声音,整个课件只在乎表面的华丽。在幼儿时期,由于幼儿的无意注意和无意识记都占主导地位。好看的动画和动听的声音很容易吸引幼儿的注意。有些课件虽然看起来活泼、生动,却很容易分散幼儿的的注意力。视频、图片过多,幼儿光顾着看影片和图片了,很难静下心来深入思考,教学目的必然就很难达到。这样的课件不但不能体现多媒体技术所具有的超文本功能、交互功能、网络功能等优势,其效果也不如传统的教学模式,教学目标不仅达不到,而且还造成了教学资源的浪费。
2.2在多媒体教学中,课件信息量过大,展示速度过快
多媒体教学的最大优势之一是信息量大、展示方便快捷。但是有些幼儿教师并没有清楚的认识到这一点,在制作多媒体课件时,只是一味的根据教材内容将与之有关的所有材料事无巨细地尽数罗列。在讲课时,信息切换地过快,停留时间短,没......余下全文>>
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