语文文言文虽有嘉肴的教学相长的教指的是老师的教吗

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相互渗透，相互促进的既矛盾而又统一的关系”，依此而将其理解为“教师的教与学生的学可以相互促进”，如在毛礼锐。”其二是认为“教学相长”是一条“教师自我提高的规律”，认为“教学相长”一词的主体是教师、沈灌群主编的《中国教育通史》中就将其作为教学原则来解释，“教学相长”中的“教”不是指教师的“教”而是指学生的“仿效”，因此onesmart教育回答，“教学相长”指的是学生“效师而学”和“自觉而学”两者对学生的成长具有相同的益处，认为“教学相长”一词的主体是教师和学生两者，将“教学相长”理解为“教师施教的过程同时也是教师学习和提高的过程，即教师通过教而促进自身的学。 近些年来一些学者对这两种解释持质疑态度，如四川师范大学教师、西南大学博士刘秀峰认为“教学相长”所指的主体不是教师与学生两者也不是教师一者： 对于“教学相长”一词的理解。“长”应为名词的“益处”之意，而非动词的“促进”之意，“教学相长”一词也应读为 xiao xue xiang chang。 应读为jiao xue xiang zhang，教：指传授，学：指学习。长：是提高的意思，认为这一原则“揭示了教与学之间相互制约，相互促进，共同提高。另外在王炳照等人编的《简明中国教育史》中，也将其作为一条教学原则，指出“‘教学相长’深刻揭示了教与学之间的辩证关系：两种相互依存，相互促进。指师徒之间相互交流，‘学’因‘教’而日进，‘教’因‘学’而益深。“教学相长”的主体应是学生，另一方应“效师”、“效友”而学。因此，“教学相长”不是“教学原则”亦不是“教师成长规律”，而是学生的“学习规律”，强调学习者一方面应自学、自修，学术界还存在争议。 人们对“教学相长”的解释主要有两种： 其一是将其纳入教学原则的范畴

d 5虽有嘉肴b 2.c 3.d4，弗食不知其旨、虽有至道

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