中小学生常见的交往障碍有哪些
- 提问者网友：嗝是迷路的屁
- 2021-02-23 16:26
- 五星知识达人网友：詩光轨車
- 2021-02-23 17:01
一、认知障碍
认知障碍在人际交往中，特别对于学生这一交往主体而言，表现突出而常见，这是由中学生交往特点所决定的。中学生的交往特点之一是理想化。中学生自我意识开始增强。但其社会阅历有限，客观环境的限制使其不能够全面接触社会，了解人的整体面貌，心理上也不成熟，因而经常是先在自己头脑中塑造一个理想的模型。然后据此在现实生活中寻找知己，一旦与实现不符，则交往产主障碍。中学生的交往特点之二是自我中心，即以理想的自我来确定择友标准。而理想自我的不现实性往往造成人际交往障碍，如，自己对某人印象不好时。就觉得什么都不顺眼，产生坏的看法和否定的态度;自己喜欢的东西就以为别人也喜欢，认为自己所喜欢的东西就是美好的，而自己所讨厌的东西则是丑恶的;自己对某人有看法，就认为对方也在搞鬼。如此等等，使人际认知失去客观性，造成交往障碍。
二、情感障碍
人与人之间的交往常由感情而萌发，情感成分是人际交往的重要部分，中学生由于感情丰富、变化快，有时对人对事过于敏感和不重客观，重一时不重全面而使人际交往缺乏稳定性，产生各种障碍。
1.恐惧引起的交往障碍。有些中学生有交往的欲望，但无交往的勇气。常常表现为与人交往时(尤其是在大众场合下)，会不由自主地感到紧张，害怕以至手足无措、语无伦次，严重的甚至害怕见人。尤其害怕与比自己水平高、能力强及有所成就的人进行交往，怕他人瞧不起自己。有的同学一到人群中就觉得紧张不安，在课堂上、教室里、图书馆，都会觉得别人在注意自己、挑剔自己，轻视或敌视
自己，以至无法安下心来听课、看书、做作业。这些恐惧使生活暗淡、不愉快，造成一系列不良的心理反应。
2. 嫉妒引起的交往障碍。嫉妒是指在意识到自己对某人、某事、某物品的占有意识受到现实的或潜在的威胁时产主的情感。表现为对他人的长处、成绩等心怀不满。他们心理承受能力较差，经不住挫折。容不得甚至反对别人超过自己。对胜过自己的同学轻则蔑视，重则仇视，有的甚至不择手段地攻击、报复对方。嫉妒的种类很多，有的因容貌，家庭条件等因素而产主嫉妒;有的因智力、能力，交往等因素产生嫉妒。从而引起交往障碍。
3.自卑引起的交往障碍。在交往活动中，自卑表现为缺乏自信、自惭形秽，想象成功的体验少，想象失败的体验多，自卑的浅层感受是别人看不起自己，而深层的体验是自己看不起自己。当出现深层体验时，便觉得自己什么都不行，似乎所有的人比自己强得多。因而，在交往中常感到不安，将社交圈子限制在狭小范围内。
4.自傲引起的交往障碍。自傲与自卑的性质相反，表现为不切实际地高估自己，在他人面前盛气凌人，自以为是，过于相信自己而不相信他人，总是把交往的对方当作缺乏头脑的笨蛋，常指责、轻视、攻击别人，使交往对方感到难堪、紧张、窘迫，因而影响彼此交往。
5.孤僻引起的交往障碍。孤僻有两种情况，一是孤芳自赏，自命清高，不愿与人为伍，与人不合群，自己将自己封闭起来;另一种属于有某种特殊的怪僻，使人无法接纳，从而影响了人际交往。
三、人格障碍
人际交往中，人格因素有至关重要的作用，所谓人格，简单他说是指人在各种心理过程中经常地、稳定地表现出来的心理特点，包括气质、性格等。从气质角度看、有些学生属胆汁质气质的类型，他们常因一点小事而突然间怒不可遏，对人大发雷霆。使对方深感委屈和不满。
有些学主属于粘液质气质类型，他们反应慢，不灵活。办事慢慢吞吞，难以同时处理几样事情，难以从一个问题转入另一个问题，常使多血质的学主不耐烦，催促他、指责他，而产主不快。
从性格角度看，有些学生属外向型性格，他们活泼好动、乐观开朗、善于谈吐、感情易变、性情急躁，他们既具有吸引力，又易于使人反感，容易引起冲突，有些学生属于内向型性格，他们对周围的事不大关心，不喜欢与人交往，与亲人之外的其他人保持一定距离，使交往不能顺利进行。
人格障碍，还表现为有些学生人格不健全，动不动发火、生气、脾气暴躁、态度生硬、对人充满敌意，或者自我陶醉，受人摆布，易受委屈等，由此而经常发生人际冲突，中学主交往中党见的人格不健全还表现为自私自利，苛求于人、为人不正派、不尊重他人等现象，引起交往障碍。
四、能力障碍
人际交往能力的欠缺是影响人际交往的原因之一。当前，不少中学生缺乏交往的经验，尤其是成功的经验。他们想关心人，但不知从何做起，想赞美人，可怎么也开不了口或词不达意，交友的愿望强烈，然而总感到没有机会，交往中想表现自己却不能如愿，内心想表示温柔，言语却是硬梆梆的，如此等等，阻碍了交往的顺利进行。
希望可以帮到您，谢谢。
- 1楼网友：几近狂妄
- 2021-02-23 18:40
一般来说，大学生在人际交往过程中，出现一些困难或不适应是难免的，但如果个体的人际关系严重失调，人际交往时常受阻，就说明存在着交往障碍。
（一）人格障碍
人格障碍是一种常见的人际交往障碍。所谓人格，是指人在各种心理过程中经常地、稳定地表现出来的心理特点，包括气质、性格等。人格的差异带来交往中的误解、矛盾与冲突，人格不健全可直接造成人际冲突。人格和气质的形成既有先天因素，也有后天的因素。如不同气质类型的人对同一问题的处理方式不一样，胆汁质的人性情急躁，言谈举止不太讲究方式，这会使抑郁质的人常感委屈和不安，造成双方的互相抱怨和不满。而相同性格类型的人（同是内向性格或同是外向性格）也很难相处融洽。
（二）认知障碍
认知障碍在大学生的人际交往中表现突出而常见，这是由青年期的交往特点所决定的。其认知障碍要表现在以下几个方面。1、首因效应。它指初次对人的知觉所形成的印象，这种印象往往最鲜明、最牢固，并对以后的人际知觉及人际交往产生深刻的影响。大学生往往仅凭第一印象就轻易的下结论，先入为主，使人陷入人际交往的误区。2、近因效应。它是指最后印象对人以后的认知具有强烈的影响。对一个平时表现很好的同学，会因为一点小事而改变其看法，造成交往的障碍。3、晕轮效应。又称光环效应，是指在人际交往中，人们常常把对方所具有的某个特性扩展到其他一系列的尚不知道的特征上，即“爱屋及乌”，以其优点掩盖了其不足。4、定势效应。它是指在人的头脑中存在某些固定化认识格式，影响人对事物的认识和评价，它有利于对被认知的事物做出概括的反映，但它在人际交往中的消极作用却容易使人在认知过程中产生偏见、成见、甚至错觉。
（三）心理情感障碍
羞怯大学生渴求交往，建立友谊，但有的大学生缺乏交往勇气。一是自卑性羞怯，对自己的现状悲观失望，担心被人看不起，总觉得自己无能或不得志而怕与人交往。二是敏感性羞怯，一到人群中就觉得不自在、紧张，总感到别人在注意、挑剔、轻视或敌视自己，担心被别人否定而安心不下；三是挫折性羞怯，曾在主动交往中被人冷遇，担心会有类似的情况发生；四是习惯性羞怯，因从小养成了羞怯习惯，怕与人交往。
焦虑，是因紧张、忧郁、恐惧等造成的综合性情绪障碍。人们与陌生人、与教师、与领导的初次交往都会产生这种体验。轻微短时的焦虑对人无害，严重长期的焦虑则是一种心理障碍，会影响个人的身心健康。有严重焦虑的大学生在交往中，多表现为精神上的运动性不安，如不由自主地发抖、来回走动、颤动，严重者会出汗、心悸、全身无力等。
抑郁情绪低落、表情苦闷、行动迟缓、力不从心、反应迟钝、联想缓慢。交往中说话少，且声音低沉、缓慢，甚至不言不语。抑郁情绪具有扩散性，它不仅使人拒绝交往，而且让人感到生活和生命缺乏意义，产生强烈的无助感、空虚感。
同时还有烦恼、暴躁、冷漠等，都是大学生人际交往的心理情感障碍，对大学生的人际交往产生不利的影响。