【观课议课】观课议课时要抓住哪些要素进行分析?
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解决时间 2021-02-27 07:29
- 提问者网友：锁深秋
- 2021-02-26 07:17
【观课议课】观课议课时要抓住哪些要素进行分析?
最佳答案
- 五星知识达人网友：底特律间谍
- 2021-02-26 08:01
【答案】 观课议课的方法
一、 教学目标：一般分析评价如下四个目标：
1、 知识目标：知识点及其目标层次（例：常识性介绍,了解、理解、掌握等层次）是否科学、合理落实.
2、能力目标：对学生的智力开发和能力培养的重视程度.以及所彩的方法、手段措施等是否恰当、有效.
3、德育目标：对教材的思想性是否充分挖掘出来,是否与知识教学有机结合.它主要体现在三个方面：辩证唯物主义观点、爱国主义、社会主义方向和共产主义理想的教育.
4、情感目标：对学生的举、爱好、习惯等非智力因素的培养.
二、教学内容,一般分析评价如下四个方面.
1、教学有无知识性、科学性、思想性错误.
2、 知识容量是否适度,内容纺织是否科学,内容层次划分是否合理,新旧知识衔接,知识过渡是否自然,教学环节是紧凑.
3、 传授知识与培养能力,发展智力是否有机结合.
4、是否突出重点,如何化解难点,传授知识的时间分配是否合理.
三、教学结构（课堂结构）：一般从以下三个方面进行分析评价：
1、课的组成部分进行的顺序和各部分的时间分配称课堂结构.
2、课堂基本组成部分一般分为“组织教学”“检查复习”“教学新教材”“巩固新教材”“布置课外作业”等五部分,每一节课由多少部分组成,视教学的具体情况而设定,不能千篇一律,形式主义.
3、课的结构在不断改革创新,改革一般体现在：
A、课的组成部分的具体内容及其进行的顺序.
B、实施教学所采用的措施、手段.改革的内容,从总的来讲,主要是达到：加强基础、发展智能、提高素质.
四、教学方法：一般分析评价教学方法是否选择恰当和是否行之有效.
1、教必有法,但教无定法.一般在教学中并不单独,孤立存在一种教法,往往是一种或几种方法为主,综合运用其它方法来完成课堂教学.
2、中小学常用的教学方法
A、传授和学习间接知识常用：讲授法、回答法、读书指导法.
B、使学生获得直接知识和验证间接知识常用：演示法、观察法、实验法.
C、巩固知识和形成技能、技巧常用：复习法、练习法、讨论法.
五、教学技能
分析评价教师在一节课中所外显出来的教学技能一般是从“导入”“讲解”“提问”“举例”“结束”“运用教学手段”“调控、反馈”“运用教学原理”等到八种技能去着手的.教学技能贯穿于一节课的全教学过程中,对其进行定性分析时,可以逐一进行,对其进行量化评价时,往往是一个综合评定.
六、教师素养的外显行为.
教师素养在课堂教学中,一般是通过其外显行为来观察的,观察的目标主要集中于教态、语言、板书、演示等四个方面.
七、学生的学习活动
学生的学习活动,是一节课成功与否的重要标志.学生学习的好坏主要看学生主体作用发挥如何?学生主体作用的发挥取决于两方面：一是教师是否适度把握好主导.“主导”巧在“引”妙在“导”.所谓“引”,是激发学生的主体情感,营造轻松、幽默、新奇愉悦的课堂情景把学生的学习心理调节到最佳状态,从而构建一个启发——探究的教学模式.所谓“导”,是指导学生观察思考、分析、归纳验证；指导学生去质疑,析疑,答疑；指导学生自己进行争论、发现、创新.教师不包办代替,不搞注入式,要给学生留有尽可能大的空间；二是学生的参与度是否最大.一般学生在课堂的学习行为分为四个层次,A、积极参与（主动提问、回答、但避免“大合唱”式的回答）B、一般参与（注意听进,做笔记,受指定发言等）C、厌倦学习行为（思想开小差,做小动作,打盹等等）D、逆反学习言行（有妨碍教学活动的行为等）
八、 教学效果
一节课的教学效果一般从以下几个方面去分析评价
1、 教学是否遵纲守本,教学任务是否按时完成,定性分配教学目标达成度.
2、 学生课堂练习和提问、回答正确率如何?
3、 是否充分调动学生的积极性、课堂气氛是否活跃,学生主动参与和师生配合教学的情况如何?
4、 课后对学生进行学习意识调查.调查主要是看学生是否感到：理解喜悦,自信提高、兴趣增加,主动探求等四个方面.
一、 教学目标：一般分析评价如下四个目标：
1、 知识目标：知识点及其目标层次（例：常识性介绍,了解、理解、掌握等层次）是否科学、合理落实.
2、能力目标：对学生的智力开发和能力培养的重视程度.以及所彩的方法、手段措施等是否恰当、有效.
3、德育目标：对教材的思想性是否充分挖掘出来,是否与知识教学有机结合.它主要体现在三个方面：辩证唯物主义观点、爱国主义、社会主义方向和共产主义理想的教育.
4、情感目标：对学生的举、爱好、习惯等非智力因素的培养.
二、教学内容,一般分析评价如下四个方面.
1、教学有无知识性、科学性、思想性错误.
2、 知识容量是否适度,内容纺织是否科学,内容层次划分是否合理,新旧知识衔接,知识过渡是否自然,教学环节是紧凑.
3、 传授知识与培养能力,发展智力是否有机结合.
4、是否突出重点,如何化解难点,传授知识的时间分配是否合理.
三、教学结构（课堂结构）：一般从以下三个方面进行分析评价：
1、课的组成部分进行的顺序和各部分的时间分配称课堂结构.
2、课堂基本组成部分一般分为“组织教学”“检查复习”“教学新教材”“巩固新教材”“布置课外作业”等五部分,每一节课由多少部分组成,视教学的具体情况而设定,不能千篇一律,形式主义.
3、课的结构在不断改革创新,改革一般体现在：
A、课的组成部分的具体内容及其进行的顺序.
B、实施教学所采用的措施、手段.改革的内容,从总的来讲,主要是达到：加强基础、发展智能、提高素质.
四、教学方法：一般分析评价教学方法是否选择恰当和是否行之有效.
1、教必有法,但教无定法.一般在教学中并不单独,孤立存在一种教法,往往是一种或几种方法为主,综合运用其它方法来完成课堂教学.
2、中小学常用的教学方法
A、传授和学习间接知识常用：讲授法、回答法、读书指导法.
B、使学生获得直接知识和验证间接知识常用：演示法、观察法、实验法.
C、巩固知识和形成技能、技巧常用：复习法、练习法、讨论法.
五、教学技能
分析评价教师在一节课中所外显出来的教学技能一般是从“导入”“讲解”“提问”“举例”“结束”“运用教学手段”“调控、反馈”“运用教学原理”等到八种技能去着手的.教学技能贯穿于一节课的全教学过程中,对其进行定性分析时,可以逐一进行,对其进行量化评价时,往往是一个综合评定.
六、教师素养的外显行为.
教师素养在课堂教学中,一般是通过其外显行为来观察的,观察的目标主要集中于教态、语言、板书、演示等四个方面.
七、学生的学习活动
学生的学习活动,是一节课成功与否的重要标志.学生学习的好坏主要看学生主体作用发挥如何?学生主体作用的发挥取决于两方面：一是教师是否适度把握好主导.“主导”巧在“引”妙在“导”.所谓“引”,是激发学生的主体情感,营造轻松、幽默、新奇愉悦的课堂情景把学生的学习心理调节到最佳状态,从而构建一个启发——探究的教学模式.所谓“导”,是指导学生观察思考、分析、归纳验证；指导学生去质疑,析疑,答疑；指导学生自己进行争论、发现、创新.教师不包办代替,不搞注入式,要给学生留有尽可能大的空间；二是学生的参与度是否最大.一般学生在课堂的学习行为分为四个层次,A、积极参与（主动提问、回答、但避免“大合唱”式的回答）B、一般参与（注意听进,做笔记,受指定发言等）C、厌倦学习行为（思想开小差,做小动作,打盹等等）D、逆反学习言行（有妨碍教学活动的行为等）
八、 教学效果
一节课的教学效果一般从以下几个方面去分析评价
1、 教学是否遵纲守本,教学任务是否按时完成,定性分配教学目标达成度.
2、 学生课堂练习和提问、回答正确率如何?
3、 是否充分调动学生的积极性、课堂气氛是否活跃,学生主动参与和师生配合教学的情况如何?
4、 课后对学生进行学习意识调查.调查主要是看学生是否感到：理解喜悦,自信提高、兴趣增加,主动探求等四个方面.
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- 1楼网友：duile
- 2021-02-26 08:23
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