如何在综合实践活动中,应该有效的对学生进行自我评价—个人分析

如何在综合实践活动中,应该有效的对学生进行自我评价—个人分析

综合实践活动是新一轮基础教育课程改革的亮点。而评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分，是实现综合实践活动课程目标的有效手段和方法，它贯穿综合实践活动的全过程。如何贯彻国家课改倡导的“立足过程，促进发展”的课改理念，做好综合实践活动学生的评价，促进学生的全面发展，本文将借鉴有关学科专家理论指引，展开理论与实践探索的具体阐述，总结一些操作实践性强的综合实践活动学生评价方法，使评价真正成为促进学生发展的推动力。实践证明，要想有效的保证综合实践活动的组织与实施，必须建立促进学生全面发展的评价体系。如何 进行综合实践活动发展性学生评价，我总结了以下几个环节：确定学生评价主体，确立学生评价目标，科学选择学生评价内容、设计学生评价工具、灵活运用学生评价方法和呈现学生评价结果进行反馈等环节。这些评价的环节紧密联系，相互制约。明确的评价目标和内容是选择评价方法的基础，笼统或琐碎的评价标准将不利于数据和资料的收集，而没有准确、有效的数据，就不可能达成正确的评价结论，从而影响对学生的反馈并提出合理的改进建议。必须针对不同内容的主题活动目标选取恰当的评价方式方法，并利用评价反馈改进工作，促进学生综合实践能力的发展。（一）科学选择学生评价内容明确对学生综合实践活动的评价内容是实施评价的开始。评价内容是通过评价目标体系体现出来的。从课程实施指导纲要到评价目标，再到评价指标是一个评价内容不断具体化的过程，体现了教师对综合实践活动课程的理解水平和把握能力。综合实践活动学生评价内容一般有以下几个方面组成：学习态度合作精神探究能力社会实践、交往能力收集、处理信息的能力劳动态度与习惯设计与操作技能在确定学生评价目标，选择评价内容到指定评价计划的过程中，我们要注意几个基本问题：首先，为了拓展和加深学生的实践活动和体验，教师事前要考虑评价什么，怎样评价，如何引导学生自身进行主体性活动，以及评价的具体方向和线索是什么。而且，在教学活动的实际过程中，还要考虑怎样加深和拓展学生实践的思考和行为，考虑如何评价学生学到了什么。其次，从重视每个人的即时评价到进一步到重视对每个学生的兴趣、态度、行为的评价，要尽可能的发挥学生的主体作用，使其能够进行自我评价，并重视对学生自我评价方式的指导，努力使评价者和被评价者建立一种“交互立体”的关系。最后，对学生的评价不是局限在一个单位时间里或一个单元的短时间的过程评价，而是要重视对其发展过程进行长期观察的过程评价，即体现评价的动态发展的过程性。因此，教师在指定学生评价计划时，需要充分考虑评价的实践，评价的情景，选择哪些活动情况进行评价，采用哪些评价信息为基础进行评价，如何灵活地运用其评价结果进行活动教学指导等等这些具体问题。（二）设计学生评价工具评价工具是收集评价资料的直接的依据和手段，设计评价工具是保证评价工作有效实施的基础和前提。综合实践活动是一门新设置的课程，又因该课程的特殊性，所以没有现成的评价工具，需要教师和学生自己动手设计和制作。就目前来看，中小学综合实践活动学生评价用得比较多的评价工具通常是评价表。综合实践活动过程性评价形式多样，如有的老师为了做好学期总结性评价，设计的评价工具包括：“我的自画像——亲切的足迹——我有一双灵巧的手——我的‘八宝袋’——我最值得自豪的事——我给自己提意见——我眼中的综合实践活动”等7个栏目，引导学生将全学期经历的综合实践活动进行全面反思。同时，每个栏目中还有学生互评、教师的指导性评价，为促进学生开展下阶段的活动打下了基础。借评价工具来评价学生，评价工具既要简单易行，便于老师长期、经常坚持，又要受学生喜欢，便于激励学生......余下全文>>

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