阅读材料，完成下列各题。朱光潜《咬文嚼字》（节选）郭沫若先生的剧本《屈原》

阅读材料，完成下列各题。朱光潜《咬文嚼字》（节选）郭沫若先生的剧本《屈原》

参考答案: 1.【参考答案】教学目标：（1）分析和推敲关键字词的妙处，体会关键字词在语句中的重要作用；（2）通过语句的推敲和使用体会情感态度的不同；（3）指导学生在语句使用中能够更加精细化，反复斟酌，达到更好的写作和表达的目的；（4）指导学生在语言运用中有创新精神，不落窠臼。教学方法：放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。本文的教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。 2.【参考答案】导入语设计：有三位作家聚在一起吃饭。甲说：“吃在中国。”乙说：“在中国吃。”丙则长叹曰：“在吃中国。”这三人的话意思是否一样？“吃在中国”是主谓短语，说的是：食文化，在中国。“在中国吃”是偏正短语，其意是：想吃美食，到中国去！“在吃中国”是动宾短语，作家感叹那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针砭深刻！要准确理解它们的含义，我们得要“咬文嚼字”。今天我们就一起来学习朱光潜的《咬文嚼字》。课堂导入的作用：（1）激发兴趣，产生学习动机；（2）引起注意，迅速集中思维；（3）铺设桥梁，衔接新知与旧知；（4）揭示课题，体现教学意图；（5）沟通感情，创设学习情境。3.【参考答案】思考题设计：马南邨在《不求甚解》一文中，提出与作者不同的主张，说读书“不要固执一点，咬文嚼字”。理由有：（1）陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。（2）诸葛亮与徐庶等三人一道读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。诸葛亮比三人高明，因为他“观其大略”，知识面更广。（3）宋代陆象山说：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”这是说不死抠一字一句，不因小失大。分组讨论：对朱光潜与马南邨的不同见解，应该怎么看？ 参考答案：朱光潜在本文中所说的咬文嚼字，是说“无沦阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。但就阅读来说，就是要精读，不放过一字一句，要细细咀嚼文字的意味。精读，就是古人说的做到“字训其义，句贯其意，文寻其脉，篇会其旨”，逐步进入“字会、意会、情会、理会、神会”的境界。马南邨在《不求甚解》中讲的是另一种读书方法。他认为，读书主要在于“会意”，就是领会书的精神，而不要去做繁琐、牵强的解释。像读经典著作，就是要领悟它的精神实质，而不能只是死抠它的一些字句。这两种读书方法各有长处和局限性。对于学生来说，应以精读为主。设计意图：引导学生进行比较，了解两种不同的读书方法的优劣。
试题难度：★★☆
参考解析： 暂无解析

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