什么是教师是专业情意?它包括哪些内容?

什么是教师是专业情意?它包括哪些内容?

教师的专业情意是教师个体对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理,它包括:专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四个方面

前不久，我在大连中山区参加区域教育发展特色示范区的评估活动，领略了风光秀丽的中山区在教师专业发展工作上的鲜明特色。印象最深的是，他们不仅重视教师专业知识、专业能力的提高，而且非常重视教师专业情意的培养，这使我深为感动。 我们所到学校良好的办学条件、课改的成功经验、优秀的学校文化都很令人欣喜，而教师对事业的热爱和对教学创新的追求，以及融洽的师生关系、和谐的校园氛围更让我们兴奋。在参加老师们在流光溢彩的广场上举办的晚会时，那热情讴歌区内优秀教师事迹的表演，那以奔放的激情欢歌劲舞的场面，更使我们的欣喜和兴奋达到了高潮。 为了推动教师的专业发展，业务部门和学校都组织了不少培训和校本研修活动，取得了不少成效。但是，一般来说，在内容上，比较重视转变教师的教育观念，拓展教师的专业知识，培养教师的专业能力。在体制上，不少地区的培训和研修主要依靠考核制度和奖惩制度来保证。而负责这方面工作的同志也常常把这项工作仅仅当成一种业务，没有热爱，没有激情。结果有可能是冷冰冰的人，以冷冰冰的方式，培养冷冰冰的教师，而这样的教师，又会以同样冷冰冰的态度对待学生。但是，在大连中山区，我感受到教师们在有情有意地工作、有滋有味地生活。我想，这可能才是教师专业发展应当追求的境界。 “专业情意”，这是一个和我们常说的“专业态度”相近的概念，而我觉得，它比“专业态度”更人文，更内蕴，更深刻。教师的专业情意是教师对教育事业的情感态度与价值观的融合，是教师职业道德的集中体现，也是教师专业持续发展的根本动力。 离开大连中山区以后，我的脑子里一直萦绕着一个问题：教师专业情意的内涵究竟应当怎样表述？我一直想找到一种比较确切而又凝练的说法，却总是没有满意的答案。 后来，我去南京参加夫子庙小学的百年校庆。60年前，我曾经在这里度过了一段美好的时光。在这里，我遇到了原中国社会科学院副院长刘吉以及一批科学家、艺术家和社会各界人士，他们也都是这所百年老校的校友。 当年，学校的周边虽然摊贩成群，但校园里依然书声朗朗；虽处战乱年代，但学校纪律严明、校风严谨；虽然学校的办学条件很差，但老师们组织学生开展了许多丰富多彩的文娱体育活动，校园里流淌着许多欢乐。这一切，都给我留下了终生难忘的印象。 现在，学校面貌一新，已成为享誉全国的一所名校。在举行庆典的操场上，高悬壁上的八个金光闪闪的大字映入我的眼帘，那就是孔夫子的至理名言：学而不厌，诲人不倦。我豁然开朗，这不正是对教师专业情意的最好描述吗？ “学而不厌”就是教师要努力学习而且永不满足。这不仅是志存高远、虚怀若谷的品质，而且是积极进取、永不停步的情怀。这个“厌”字，在古代可能更多的含义是“满足”，但在这里，“不厌”也自然带有由于不满足而不厌其烦的感情色彩。孔子说：“学而时习之，不亦说乎。”他指出，学习是一件快乐的事，要学习得好，必须心情舒畅。他又说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”把乐学作为治学的最高境界，说明孔子已经认识到学习与情感态度有着密切的关系。这提示我们，应当引导教师从想学到好学再到乐学。因此，我们无论是组织教师培训还是校本教研，都不要把“学而不厌”只当成勉励学员好好学习的压力，还应当将其变为使教师专业发展充满情趣的动力。 “诲人不倦”就是教师要忠诚于教育事业，不知疲倦。这是对教师崇高奉献精神的生动写照。孔子的“诲人不倦”告诉我们：一方面，教师应当专注于自己所从事的教育事业，不动摇自己的专业信念；另一方面，教师应当永远兢兢业业，追求最好的教育效果。“不倦”不仅是一种负责的态度，更是一种充实而又乐观的精神境界。孔子从教四十余年，积累了十分丰富的教学经验，创造了卓有成效的教学方法，培养了一大批有才干的学生，总结、倡导了许多宝贵的教育主张和原则，他不仅是我国古代最伟大的教育家，而且在世界教育史上也具有十分崇高的地位。作为万世师表的孔子即是“诲人不倦”的典范。因此，社会要求教师具有这种孜孜以求的事业心和责任感，但是，社会也应当为学校教育的发展创造更为宽松的环境，减少不应归罪于教师的舆论压力，从而减少教师可能产生的职业倦怠的外在因素，为教师聪明才智的发挥提供更为广阔的空间。 如果我们的社会能够注重创造培养教师专业情意的环境，我们的教师也都具有“学而不厌，诲人不倦”的专业情意，那何愁我们的教育不走在世界的前列呢

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