《当一名综合实践活动指导教师，需要做哪些准备

《当一名综合实践活动指导教师，需要做哪些准备

一、导向：为学生的生活伴奏。在综合实践活动中，教师的职责在于给学生创造一个适合的学习环境，让学生能够有效地进行学习，并在必要的时候进行指导，从角色关系上是一个“伴奏者”，而不是主角，更不是传统教学中的“独奏者”；不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。二、策略：作一名“出轨”教师。许多老师曾经对我在综合实践活动学科上花费了大量精力而困惑不解，带着一批才小学低年级的孩子整天开展一些与所谓“正经学科”无关紧要的活动，忙功课都来不及，何必这么多此一举？然而，我始终认为，综合实践活动能体现以下几个重要及次要：培养和保护孩子的学习兴趣，帮助孩子养成良好的学习习惯和行为习惯是重要的，分数则是次要的；培养孩子健全的人格和心理是重要的，多少名次是次要的；保护孩子学习的欲望是重要的，具体写了多少作业是次要的。实践证明，我的“出轨”行为并没有错，凭借着几个“关键词”，当着一名快乐的“出轨”教师。（一）借力 关键词：“教师小队”综合实践活动的指导老师让谁来当？光靠班主任一人无疑是不够的。因此，“教师小队”的概念便由然而生。班主任、学科教师、学生家长、有关领域的专家都可以成为“教师小队”的力量。其中最主要的力量来自于家长，家长必须给孩子的实践活动和学习研究提供一定的环境和条件保障，必须给予孩子各方面的支持，还承担着校外辅导员的任务。另外，家长的社会力量也成为了活动的资源力量，许多家长会根据开学初本学期主题月活动方案，联系自己的社会力量，自愿申报“备用资源”，这给实践活动的进行提供了极大的便利。另外，在班级博客中开通了“沟通平台”，不定期地发布一些有意义的小故事对更新家长的观念很有帮助。在沟通平台上，不时传入学生的活动照片、活动感想、教师对学生的活动评价、学生的成长足迹等，让家长们欣喜地看到孩子们进步，感染他们的快乐，都可以成为家长配合老师开展活动极大的动力。（二）倾听 关键词：“润物无声”任何年龄阶段，任何发展水平的任何学生都是带着自己的观念进入综合实践活动的。因此，教师在指导综合实践活动时应首先倾听学生自己的观念，倾听他们对问题的看法，对生活的理解，倾听他们对自己所选择的问题的探究过程和结果的解释。在倾听学生的基础上运用教育智慧，创设深入探究的意境、条件和契机，轻巧地提一提、点一点，帮助学生在探究中诞生新的更精彩的观念，这是一种“润物无声”的指导技巧。（三）融合 关键词：“童心未泯”“在活动中，我自己也像着迷似的感到十分愉快！”这是综合实践活动指导老师应该具有的感觉。综合实习能否成功很大程度上取决于教师自己能否和儿童一起共同愉快地学习，这一点比什么都重要。在活动过程中，教师应和学生形成良好的合作互动关系。虽然提倡充分尊重学生，但对于小学生来说，适时的“点拨”也很重要。这种“点拨”不是“指手画脚”，而是“童心未泯”式的参与。教师有时做一名“智者”，旁敲侧击学生们的不足之处；有时做一名“愚者”，扮演学习者的角色，向学生们请教这样做有什么好处；有时扮演“合作者”的角色，把自己当作他们中的一员，和他们一起说感想、发牢骚、说心里话，面对孩子们的出错心平气和。”

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