求一份说课所需注意的重要事项
- 提问者网友：火车头
- 2021-05-16 14:45
- 五星知识达人网友：西风乍起
- 2021-05-16 15:03
课堂教学是教师工作的基本功，多媒体说课的形式是近年来深化教学的结果，也是课堂教学的反思和延伸。由于这种形式刚刚进入我们的视线，我们对它需要有进一步认识和把握的过程。既然说课是一种课堂教学研究的方式，作为推进教师专业化发展的策略，说课中也体现出教师职业的文韬武略。
一节课的结束看似完成了一定的教学任务，但实际上一节课只是一个时段的结束，溶合在课中的教育思想和方法是可以永久地影响到每一位同学的进步，也影响到教师自身的发展足迹。故而我们应重视说课这种形式，争取在这种形式中挖掘教学的设计理念和梳理教育思路和方法，迫使自己多读、深读一些书，多看、深思一些事，以图在课堂教学中有更加优秀的表现，从而提升课堂教学的品质与实效。
根据大家以往的经验，我经常看到说课是一份文稿，说课无非是说明教学知识点和学科能力的要求，教学实施的过程和学生的情感体验，教师常以读稿的形式来表现，比较像一次大会中的短小发言。
运用现代教育技术的说课形式，源于教学评比中的说课，如（金秋杯，西城杯大赛），但又不同于一般的教学说课，教育技术的说课基于运用现代教育技术，集中了普通教学说课的要素，突出了采用多媒体技术的设计分析，反映出课堂教学运用信息技术的变化和效果，教学现场的视觉再现，给人们带来感性的直观判断，结合理性的剖析升华，我们能够更加准确地把握教师选择教学手段与策略的脉动。下面从三个方面把我对教育技术说课的理解介绍给大家，供教师们今后参考。一、说课的基本形式，二、说课的写作结构，三、说课中的教师个性品质。
一、说课的基本形式：
首先，说课是一篇教学札记，它围绕着优化教学过程这个主题，关注并记录了运用教育技术的教学全过程。包括：对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价方面的相关理论与实践思考。《网学天下》收集的就是这类的文章。但它仅是教学叙事还不能完全用于说课。说课是叙述与论述结合的论说文体。不仅能重点再现课堂环节，还要反映出教师在一定理论支持下选用教学手段和媒体技术较为深广的理性思考。
如：“语文是一门与生活同在、与生命共存的学科，应运用合理的教学手段将其主旨要义还原回生活”。
“在提高其人文素养的同时，更可通过学科与信息技术的优化整合，生成学生更深切的生命体验，完善理想的语文课堂教学模式。将由此生成的个人感悟运用网络平台表现出来。”---天津一位语文教师的说课
又如：关于建构理论著名的“鱼牛的故事”，学习者的认知能力是在情境中不断实现同化与顺应，在循环往复中达到教育生态的平衡。
其次，说课是一篇教学说明文，它要向本学科教师和其他教师们阐明本课的教材版本等信息、教学标准和目标、学生的学情分析、反映出执教者的授课意图，体现新课程的实施创意。有些内容同教学备课案例要求相仿，但又不同于案例的写作模板，要突出课堂教学流程中重点环节的客观表现。
其三，说课是一份演示文稿，它要向各位专家和听众展示出教学过程的精彩片段，引导大家理解本课的教学策略和实施的方法，并从中感悟到教师精心组织的教学环节和精妙组合媒体资源的作用，领略到教师在课堂教学中的执教风采。
由此看来，真正意义上的说课是一次综合演讲。包括两个要素，一是文稿，二是演稿。文稿表述要熟读能背，演稿操作要纵横自如。
在确定文本、文体后， Ppt演讲稿是说课重要的载体，是视听多通道的演示，（因为听评课专家和教师大多数没有完整地看到教师课中的表现）说课时需要在制作演示文稿时注意以下规律：
1、字体字号：字号不要太小，以20—40为宜，行间距1.5，每页不超10行，每行15字以内，字体多选黑体。
2、主体与背景：控制无关图象的干扰，投影片的底图一定为主题服务。例：黑白对比强烈，但并不突出重点，突出的效果可以用加点，闪烁的办法，不要用大红，红色字的选用特别要慎重。
如：出示“观史知今当思进退，读书养志可识春秋”我们让“观史知今”和“进退”用同一种色彩表示相关性，把“当思”动起来强调记忆，这样就可能有助于保持学生的注意和记忆。
3、色彩搭配：目前大家基本上都是从主观感觉出发，缺乏科学的依据，色度学，物理学的研究表明，光度，色度与人的阅读理解有密切的关系。这方面教师要注意学习，利用艺术与人脑的研究成果，“柔和、不刺激”有利于长时阅读，“易区分”有利于捕捉观察要点，这在视觉感受上是一对矛盾，教学中教师应该注意到它们的作用，适当地采用创造视觉冲击，那就是教学的艺术。我们的演示常见到一些不应出的视觉疲劳问题，说出来大家都知道，但又在不经意中频频再现。
4、运用资源超链接：做好相关指示和标注，减少调用查找和翻页，注意拓展后的回归，建立演示的完整性。
关于问题投影片：
• 例：不分主题，滥用色彩（鲜红，艳绿）
• 不顾需求，随意插入（图片、动画）
• 不管字号，一味输入（字小，无间距）
• 不计页面，盲目导出（单字蹦）
• 不求美观，缺乏设计（图片劣质）
调整的方法：巧用对比、反差。选择深暗背景，突出主体。删繁就简，减少干扰。动态导出，稳定播放。
注意到这些不经意中发生的问题，我们的演示型说课就能有更好的展示效果，说课成功的把握性就增强了许多。
二、说课方案的写作结构
1、标题
说课是一篇教育札记，任何一篇文章都要有题眼，标题一眼就能
让人注意到这节说课的宗义和要旨。已往我们在此是个空档，例：《语文识字三》识字三是什么，虽然是一个课题，从说课的题目上看，看不出教师讲授这节课的宗义。后来教师改为“我们美丽的祖国”稍好了一些。
而《用心灵拥抱语言》----《荷花》教学记实，《让书声成为精神
律动的音符》----（白鹭）教学设计。在这里我们就能从题目上感受到教学设计中的目标导向。
2、教材信息：区域（北京）版本（***出版社）、学科。
时效信息：学期、年级、课号、课题、课时
3、本课说明：本课在教材中所处位置，前后承接关系（系统）
教学背景、学生的情况(知识建构)、教学需求。
4、教学策略（教学设计方案）
1教学目标： 知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观。
2教学准备：前期活动，多媒体资源，设备环境
3教学环节：教学步骤，流程图：如：“生命的礼赞”
4教学实施：作用时机，作用点，具体演示说明（重点）
如：看图说话新课导入。反复朗读品味诗语。了解背景体会感悟。尝试运用加深体会。拓展阅读开阔视野。总结学习抄默古诗。
《赵州桥》 移动放大，快速识记 。地图诱趣，诗文导入。改写数据，精细感知。动态指示，强化观察。实操验证，体验感受。速读划批，捕捉要点。图片直观，导读背诵。填空引导，尝试背诵。
我们的说课重点就在教学实施这一段，用演示文稿带着进行，边说边演。难点是教育资源和技术在教学中的“恰当”运用。适当有效就是恰当，作用时机和作用点是通过教学观察和检测来判断的，演示中我们要从学习兴趣、注意、记忆、想象、思维、迁移、拓展、推导、赏析、创意等学习行为的调动上，让大家感觉到教师在教学过程实施和教学资源引用中教育技术的作用时机，看到信息化教学对学生建立思维与想象，在参与阅读与交流，在微观与宏观上的深入中激发促进的作用点。
做一个实验，验证时机和方法的重要性：出示“观史知今当思进退，读书养志可识春秋”
假设1：如果不提出观察目标和下一步的学习任务，这句话会保持不了多少，不会有多少人记住。如果出示前有教学目标，让学生预知下一步会有测试，记忆结果会大不一样。说明：出示要有适当的提示语。
假设2：多数人记不下来，（不喜欢的除外）分析是因为教师没有在重点记忆点上强化，这句话的重点在哪里？（对仗）人的记忆特点是什么？（首字和尾字记得较为清晰）怎样出示？强调（知今）
通过认知分析我们就找到了演示运用在推进记忆上的作用点。说课中就要把这些珍珠缀起来，并让它亮起来。
授课结束了，教师还有的一个任务，做好课后的教学反思，反思不能光凭着个人的感觉，要有来自学生的回馈，有理论高度，课后设计利用测评工具，数据真实有依据。（诊查型、调研法、比较法、谈话法）
1数据分析：测评成绩，作业作品，现场反馈
2优劣分析：肯定与改进
3愿景
三、说课中教师的个性品质
说课的过程是学科专业素养和技能的集中表现，说课中汇集了教师的教学思想和教学基本功，虽然只有短短十五分钟左右，总发言量不超1500字，却是教师综合素质的展示空间，从中洋溢出个性教学的风格和语言表达的魅力。
教师说课的演讲要让人听清楚、看明白，语速适中，遣词造句，精炼准确。要使评委们从中感受到你的教学成功之处，感动于你的才华和风采。
教育技术的赛事与普教中其他赛事不尽相同，我们的竞赛更多地反映教育技术在教学中的应用，突出的不同在两个方面：
第一方面在说课中有理性高度，要把握教育技术应用的理论，对教育技术的定义一定要有所了解：“教育技术是对教学过程教学资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践” 要学习掌握信息技术与课程整合的基本原则。参考书《信息技术概论》
设计：是详细说明学习条件和过程，目的是生成策略方案
包括教学系统，单元的内容设计，学习者特征分析
开发：将设计方案实现“物化”，包括音像、印刷、计算机技术等
利用：利用各种学习资源，特别是新技术，促进学习者的学习。
管理：对学习资源的使用过程的计划、指挥、调控。
评价：针对计划、新产品、项目、过程的质量，进行有效性和价值分析，形成性和总结性的评价。
1、 运用现代教育理论，指导教学整合的实践
行为主义学习理论对需要机械记忆的知识或具有操作性训练性的教学目标的学习有合理性（刺激---反应）适用于低中程度的学习。
认知主义学习理论主要体现在激发学习兴趣、控制和维持学习动机。（兴趣、注意、记忆、反馈）适用于调动非智力因素。
建构主义理论，提倡给学生提供建构理解所需的环境和广阔的建构空间，让学生能够自主地发现式的学习。适用于高级学习。
此外还有《多元智能论》理论，近期有关于学习理论的《学习进化论》、《全新思维》等研究结论是“当学习者在相关的视觉和言语表征中建立起连贯的心理表征时，有意义的学习便得到强化 ，因此当讲解和动画相配合呈现时，学习效果会得到提高 ”右脑的形象思维能力有助于创感能力的发展。
现代脑科学认知理论，提出适者生存，用则进不用则退。《学习进化论》承认学生现有知识和主动性；主张要给学生充分的环境刺激；提拱试错的机会和及时的反馈。教育生态论在更深广的范围内对教育技术的应用，特别是网络技术在学科教学中的应用提供了新的技术支持，具有应用研究的价值。
2、 根据教学对象选择教学策略，针对不同的思维类型，选择
多元化、多维度、多层次的个性化差异性的教学方法。这是当前的研究热点。
3、 根据学科特点构建教学模式，如语言教学要有语境，数学
教学是训练认知潜能，从具体到抽象，再由抽象到具体的过程 ，科学社会等学科更要注意与生产、生活相联系，培养学生的观察能力和动手解决问题的能力，在培养抽象思维的过程中不能采取直观讲解，在需要动手操作时也不应用虚拟方式代替实操实验。
4、 优化组合各种媒体资源，综合优势互补。通过学生的学习
结果作品化的形式促进交流和共享。
对这些理论学习掌握的程度不同，说课中反映出的理性思考也就
不同，策略选择就不同，所有的应用都要在一定的理论的支撑下进行。立足于优化课堂教学的实效，所以说课中充盈着教师对教育理论的探索。
第二个方面的不同是人各有志，发展方向不同，个性品质不同，
技术掌握的状态有别，媒体演示的熟练程度不同，说课的效果也不尽同。（理科文科）优秀的教师自身良好的行为风范，体现在言谈话语，举手投足之间。
我们在说课中要有大家风范，有高水准的追求，谈几点注意事项：
1、 文字语言----深刻：妙笔生花，文采飞扬。谈吐不凡，写
作文笔上要推敲研磨，有“发人所未发”，“语不惊人死不休”的才气。
2、 服装服饰----美观：大方得体，庄重文雅。有时尚但不轻浮。
3、 礼节礼貌----亲切：温文尔雅，彬彬有礼。亲切微笑，有与
全场观众的眼神交流，平等和谐地娓娓道出自己的心声。
4、 形体动作----舒展：沉着自然，协调稳健。心态平稳，指示
准确，不要拘泥一种姿式，语音语调配合动作变化，健康清爽可淡
妆
如：全国一等奖，天津女教师讲课时，服装是黑色连衣裙外罩白色镂空小坎，柔美典雅。说课时是白色职业装配红色领结爽快干练。
纵观优秀教师的共性品质：敬业，博爱，认真，严谨。
独特的感悟视角，独到的思辨见解，
优秀的学科专业，深厚的一线积累，
深层的文化底蕴，精妙的表达方式
如：对教材，举重若轻，游刃有余。
对学生，引经据典，诱导有嘉
对事理，品评回味，荡气迴肠
对研究，严谨治学，韵素风清
时代呼唤名师，学生需要名师。课堂造就名师，研究锤炼名师。
“研究”二字，字形藏理，开石为“研”，“究”为钻穴，穴中有九，九为至上。教学是做学问，做课、录课、说课都是在做研究，教师必须有敢上九天的研究精神，有深得虎穴的研究方法，学做名师，就要精心参与一次次的演练，还要敢为人先有创新有突破。现代教育技术是运用于各学科的技术，其所涉及的专业理论极其广泛，有边缘学科之称，运用现化教育技术的教学竞赛，也是教学中科学与艺术素质的展示，是教学研究的结果，是教学智慧的结晶。
我们在信息化教学中，打破的是课堂固化的设计，多媒体说课是新星辉映的展示，这种竞赛将促进相互启发，相互支撑，相互改变，相互承托的优秀教学团队的建设，促进教师专业化的发展，促进教师信息素养的提高。众多的教师在这里受益，在这里成长。
我在学校听评课中，经常的会被教师所感动，不由的诌了几句话：“精雕细琢辍珍珠，挟风携雨润心物。众师耕耘放眼量，课堂诗画妙手出。”
让我们的思绪立足于课堂，驰骋于时空。在扎实的教学根基上，站在巨人的肩膀上（借力）摘取更大的成果。祝大家象一片彩色的云，象一颗闪亮的星，在以后的日子里升腾闪烁。