追求教育之美

追求教育之美

教师是太阳底下最光辉的事业，这话有些缥缈，但教师的工作对象是学生，其工作效果直接作用于人的心灵却是事实，因此，教育是人类历史上最尖端的活动并不为过。9月29日，聆听了市教研中心于昌信主任的报告《用审美的眼光看教育》之后，那种感觉尤为强烈。
著名雕塑家罗丹曾说过，“对于我们的眼睛，这世界并不缺少美，而是缺少发现。”于主任用这句话作为开场白，可谓寓意深远。美是事物发展的最高境界，作为教师，我们应当善于从繁杂琐碎的工作中抽身出来，来审视我们的教育，进而追求一种美好的教育生活。
用审美的眼光看课程
对于一位教师来说，应当妥善处理课程与教材之间的关系。课程是一个外延极其宽泛的概念，其目的在于引领、协助、促进学生的成长，教材仅仅是课程的一小部分，除了教材之外，儿童的生活、他们周围的自然界和社会环境，特别是世代传承下来的人类文化精髓，也都是课程的有机组成部分，如果将课程仅仅局限在教材上面，那么教师也就成为一名可怜的照本宣科的知识搬运工了，学生也就成了等待去填充的容器了。
以语文教学中的诗词教学为例，大致应当包括以下五个环节：
一是谈话导入，了解诗词特点；
二是多重诵读，感知诗词音律；
三是想象画面，体悟诗词意境；
四是品味语言，触摸诗词精妙；
五是知人论世，体察诗词情韵。
然而，在实际教学过程中，有一些教师仅仅是利用诗词来教学诗词，将学生带入到了支离破碎的字句分析和死记硬背的活动中，使得诗词固有的神韵荡然无存，学生学得无味，教师教得乏力。
同样的，除了语文课程之外，审美的课程还应当包括智慧数学课程、文化英语课程、生态艺术课程、快乐体育课程和有趣实践课程，若都能够得以实施，那必将是一曲宏大的课程交响曲。
用审美的眼光看学生
学生是活生生的人，他们来到学校并不是一张白纸，而是带着自己的知识和经历，拥有自己的情感和思想的，学生又是发展过程中的人，每一个学生都具有无限的发展可能，也应当通过教育而使得这种可能成为现实。因此，教育并促进每一位学生的良好发展也就成为每一位教师不可推卸的责任。
每一位学生都应当通过我们教师有计划、有目的、有组织的教育，变得爱阅读、爱艺术、爱运动、爱实践、爱生命，最终成为一个有底气、有灵气、有帅气、有锐气、有大气的人。
要实现上述目标，其中尤为重要的是教育学生养成良好的阅读习惯，对于学习上落后的学生更是如此。苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》一书中指出，“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。”而我们的做法恰恰相反，对于那些学习困难的学生，我们总是想方设法地减少他们的脑力劳动数量，降低脑力劳动难度，结果随着时日的进展，他们也就越来越难以胜任学习活动了。的确，从某种意义上说，智力就是阅读能力。
用审美的眼光看教师
作为教师，我们应当从日复一日年复一年单调枯燥的教学活动中走出来，应当从狭隘的唯一追求考试分数的视角中走出来，更多地关注学生的思想和心灵，更多地挖掘课程内在的美，尽快地从新手教师成长为成熟教师，尽快地度过自己职业生涯的高原期，进一步形成自己独到的职业风格，做到活泼而高雅，敏锐而深情，正直而激情，引领着学生过一种幸福的学校生活，练就他们追求幸福生活的本领，同时作为教师，我们每一个人也应当尽情享受着职业生活的幸福，而这只有依赖于阅读才能实现。教师阅读不仅是一道风景，更是一种最好的教育。
最后，愿意以苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中的一句话与大家共勉，“教育，这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。”

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